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软件工程专业实践教学体系构建和实施 　　文章编号：1672-5913（2013）21-0013-03 中图分类号：G642 摘要：针对当前软件工程专业人才培养缺乏对学生能力培养的现状，提出基于能力培养的软件工程实践教学体系构建的重要性和必要性，阐述基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建、实践效果及保障措施。 关键词：能力培养；实践教学体系；实习实训；第二课堂 1 背景 随着计算机软件产业的发展，现代企业对软件工程人才的需求日趋增多，但是软件工程专业培养的人才与企业的需求脱节。对地方本科院校来说，如何培养出既有实践能力、工程能力又有团队协作能力和创新能力的合格人才是软件工程专业面临的实际问题。 黄淮学院作为应用型本科院校，在应用型人才的培养中，高度重视学生能力的培养，将学生能力的培养贯穿于人才培养的全过程，同时以市场需求为导向，积极开展校企合作，实行工程化培养模式，在实践教学中积极引入本专业实际岗位的技术开发、工程实践等实例，以项目实践和案例驱动促进学生对岗位工作流程与技术的掌握。形成基础理论、实验教学、工程实践和能力培养为一体的培养机制，让学生的应用能力、职业能力、创新能力和学习能力全面均衡发展。 2 基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建 2.1 修订培养方案，重构实践课程体系 根据黄淮学院“十二五”发展规划，近年来，随着黄淮学院应用科技示范高校和应用型本科高校的定位，软件工程专业主动适应行业和区域经济发展需要，坚持专业与行业对接、与产业互动，围绕“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲？的人才培养目标，进一步完善“校企合作、学工结合”的应用型人才培养模式，全面规划软件工程专业建设，修订人才培养方案，通过培养方案的修订带动课程改革、教学内容和教学方法改革。 在软件工程专业建设中，不断改进软件工程实践教学体系，进一步构建具有黄淮学院特色的，适应社会需求的“专业知识+综合能力+职业技能”的“1+2+3+4”实践教学体系，即1个面向（面向应用）、2个课堂（第一课堂和第二课堂）、3个结合（理论与实践相结合、应用与专业相结合、专业与职业相结合）、4种能力（学习能力、应用能力、职业能力和创新能力）培养为主线的软件工程实践教学体系。 2.2 加强实验室教师队伍建设。构建双师型教学团队 完善的实践教学体系离不开优秀的实验教师队伍建设。软件工程专业不断加大实验教师引进力度，优化实践教学人员知识结构、职称结构、学历结构；鼓励专任教师兼任实验教学，积极从企业聘请专业技术人员指导学生的实验实训；提高实验教师待遇，使实验教师在岗位津贴、课时核算、进修培训、职称评审等方面享有和理论课教师同等待遇。加强了实验室教师的师资队伍建设，保证了实验教学质量的提高。 学生能力的培养离不开优秀的教学团队建设。软件工程专业坚持以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师型教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，以全面提高教师队伍素质为中心，重点健全中青年教师培训机制，加大师资培养力度，建设了一支“数量足、素质高、结构合理、专兼结合”的双师型教学团队，并围绕专业核心课程群，定期选送教师到企业工程岗位工作，为实践教学积累了丰富的工程实践经验。同时，有计划地从企业聘请具有丰富工程实践经验的技术人员和管理人员担任兼职教师，承担部分专业课程教学任务和实践教学任务。软件工程专业实验师资队伍结构见表1。 2.3 增加设计性和综合性实验，培养学生动手能力 实验教学是实践教学体系的重要环节，软件工程专业结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，强化实践教学环节，并不断改革实践教学内容，创新实践教学模式，增加了设计性实验、综合性实验，注重实践教学实效，培养学生动手能力。在实验教学上主要设计了3个层次“验证性一设计性一综合性”的实验，改变了以前实验单一、空洞的弊端。 在软件工程专业的实践教学中，设计性、综合性实验占本专业实验的比例已经从2006年的61%提升到2013年的90%以上，具体情况见表2。 2.4 注重第二课堂，增强学生实践能力 根据黄淮学院第二课堂实践教学实施方案规定，第二课堂是组织实践教学的重要载体，是对第一课堂理论和实践教学的有机延伸，是与第一课堂共同实施和完成本科培养方案所规定教学任务的重要途径，是本科学生的必修课程。为了更好地体现理论与实践相结合的教学要求，黄淮学院构建了具有特色的第二课堂实践教学体系。同时，将第二课堂纳入人才培养体系，以此促进学生专业能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的有效发展。在软件工程专业的培养方案中第二课堂占到了较大比例。 在第二课堂的内容上，鼓励教师及时把科研成果转化为教学内容，支持本科生参与科研活动，使科研内容早