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CDIO思想指导下软件人才培养模式探析 　　摘要：本文已高等教育大众化为背景，分析了提升学生核心竞争力的方法，探讨了在CDIO思想指导下的软件人才培养模式，并构建了相应的人才培养体系。实践表明，该体系能有效提高学生解决实际问题的能力，能有效提升学生素质，增强就业竞争力。 关键词：CDIO；软件人才；培养模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0078-03 随着高等教育的大众化，高校毕业生人数不断增加，传统模式下培养的计算机类毕业生的就业压力越来越大，在此背景下，要保证就业核心竞争力和优势，普通本科院校的计算机类专业人才培养模式改革就势在必行。把不同层次的学生培养成与其自身知识水平、能力及社会需求相适应的高素质计算机类人才，以满足社会经济发展对多层次多类型人才的需求，并为培养的各类人才提供相应的学习平台，保证其学有所获，为今后的学习和工作打下坚实的基础是保证普通院校计算机类本科专业人才核心竞争力的方法之一。 一、CDIO简介 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的教育理念其实就是让学生以实际项目为依托，从项目实践中提升自身素质。CDIO提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等12条标准，其目标是为工程教育创造合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，重点将个人的、社会的和系统的培养方法与基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域，具有很强的可操作性。CDIO注重实践性教学和对实际动手能力的培养，主张课程实验教学应该从具体实际出发，然后上升至理论，最后再回到实际操作中来，以创作最终产品为教学目标。CDIO模式以实际工程环境作为教育环境，在项目开发中培养学生的专业技能、职业素养、积累知识和运用知识解决实际问题的能力、终身学习的能力、团队合作能力和掌控全局的能力，而这些能力也恰恰是一个优秀的软件开发人员所必需的。所以，该模式也适合软件人才的培养。 二、CDIO指导下的人才培养模式 我校的软件人才培养定位于培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识、计算机科学基础理论、软件工程专业及应用知识，掌握国际主流的软件开发技术、软件测试和软件项目管理方法，具有较强的软件开发能力和适应社会需求发展变化的能力，具有团队协作能力和较好的外语应用能力，具备一定的创新创业意识或初步能力，毕业后能够在信息技术产业、大专院校、企业、部队以及相关科研院所等单位从事各类计算机软件的策划、分析、设计、应用与维护等方面工作的高素质应用型高级专门人才。结合我校的人才培养定位及CDIO工程教育理念，我们构建了有利于多样化人才成长的培养体系，让各类人才均能在自己适合的环境中学习成长；在人才培养过程中，强调实践教学，贯彻CDIO的工程教育理念，让学生在实际工程项目中提高实践动手能力，创新意识和工程素质，并据此构建了多层次、多类型的实践教学体系；设立了以探究式实践教学方法为主的4个创新实践教育基地，引导学生在教师的研究课题中自主探索、设计、实现和运作实际项目；启动卓越工程师计划，让学生在做实际工程项目的同时学习专业技术和职业能力；建立和完善教学案例项目库，逐步形成有自主特色的，标准化的实践教学体系。 1.构建有利于多样化人才成长的培养体系。为了培养具有社会适应性的计算机类高素质人才，其人才培养模式应与社会需求的金字塔结构相匹配。因此，在人才培养模式的改革和实践中，逐步形成了分层分类培养的人才培养模式。由于社会对计算机类人才的需求各有不同，学生自身的学习兴趣和学习目标也各有侧重，结合专业优势和学科研究方向，根据学生个人特点和学生意愿，对学生进行横向和纵向分流。目前已开设的班级有研究创新人才示范班、卓越工程师班、企业定制班、普通教学班、PSB班等。各类人才培养的思路见图1。 2.构建多层次、多类型的实践教学体系，以满足各种水平学生的学习需要。在人才培养中强调实践教学。同时，以1个嵌入式工程中心、9个专业实验室、5个研究所、4个创新实践教育基地、12个相对稳定的校外实践教学基地为硬件依托基础，让学生参加实际的生产实践和科研项目，构建适合我校软件人才培养模式的CDIO实践教学体系。在该体系中根据学生的培养层次和类型分别采用案例式、项目式、探究式等不同的实践教学方法来实现培养目标。围绕核心培养目标，创设情境教学环境，以提高学生在教学过程中的参与度。让学生有真实的机会“运作”企业项目，以培养学生的职业素养和团队协作能力、与人沟通的能力等。 3.设立创新型人才