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CET改革下大学英语翻译现状和对策探究 　　摘 要： CET考试是大学英语教学的一个风向标，2013年12月的CET改革将会对我国大学英语翻译教学起到积极的推动作用，彻底扭转翻译教学长期被忽略的局面。本文通过对武昌理工学院120名非英语专业大学生进行问卷调查和分析，旨在了解大学生的翻译现状，分析当前大学英语翻译教学中存在的问题，提出相应的解决策略，切实提高大学生的翻译能力。 关键词： CET 大学英语翻译教学 对策研究 长期以来，在英语听说读写译五个方面的教学中，大学英语教师一直强调听说读写四个方面的基本技能，往往忽略学生翻译能力的培养。大学生将大量的时间用在听说读写的练习上，翻译能力普遍不强，得不到有效的锻炼和提高。然而，一门语言的综合应用能力包括听、说、读、写、译五个方面，这五个方面相辅相成，缺一不可。其中，翻译是听说读写译的中心环节，是语言交际中两种语言转换的桥梁，是信息的吸收、转化和输出的枢纽，是一个人的语言和知识各方面能力的综合体现。语言学习者的翻译能力对于其他能力的提高有很重要的推动作用。 一、CET试题改革和翻译题型的变化 长久以来，大家一直认为英语是一种交际工具，听说读写是最基本的四个技能，直接决定语言学习者的语言能力水平，翻译的作用不大，翻译地位的缺失有一定的历史原因。长久以来CET一直都作为大学英语教学政策的指挥棒，对大学英语翻译教学有很大的影响力。1996年1月之前的CET考试中根本就没有翻译题，而且所有大学英语教材都没有系统地讲解基本的翻译策略，使得一些大学英语教师把重点放在追求CET的通过率上，这些直接导致学生缺乏翻译理论，翻译练习少，翻译能力弱。一直到2004年，教育部高教司组织制定了《课程要求》，《要求》明确提出对于外语学习中翻译能力的要求，到2007年1月大学英语CET考试才进行了相应改革，增添了翻译的汉译英题型。至此，大学英语教学才开始涉及翻译方面的内容。然而，由于翻译分值才占整个试卷的百分之五，部分教师在课堂上没有进行完整的翻译讲授，考试中翻译部分的得分率并不高，学生的翻译能力没有实质性的提高。自2013年12月考起，全国大学英语四、六级考试委员会将对CET考试的试卷题型进行再一次的改革。调整后，翻译题由单句翻译变成整段的汉英翻译，翻译的分值由百分之五提升到百分之十五，翻译难度有所加大，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。CET的这一次改革将会对大学英语翻译教学的发展产生积极的导向作用，为学生翻译能力的提高提供一个很好的契机。 二、现行CET考题下学生翻译状况的调查研究 笔者一直从事大学英语教学，对大学生的翻译能力状况很关注，于是展开了一次有关学生翻译现状的调查研究。本次调查的对象为武昌理工学院非英语专业的120名大学生，他们之前都参加过改革后的四六级新题型考试。本项研究采取问卷调查的形式，共10个问题，对大学生在做四六级翻译试题当中所遇到的问题，所运用的翻译策略，以及教师讲授的翻译策略等情况作了简单的调查。问卷由笔者在课堂上发出，在学生答完之后立即收回。虽然受试对象是120名，但是收回的问卷中有3份被视为无效问卷，所以进行数据分析的试卷实际一共是117份。在调查结束后，根据每一项的次数分布和百分比，进行简单的统计分析，调查结果如下： 1.33%的人认为翻译应该做到保持译文的通顺流畅，54%的人认为应该忠实原文。由此可以看出对于大学生来说，能够保持对原文的忠实是非常重要的。问题是，对原文的理解是一个最大的障碍，这说明学生的翻译能力有限，需要加强训练。 2.67%的人认为教师很少教授翻译策略和技巧，15%的人认为教师没有教过。由此可以看出，翻译策略并没有引起教师的足够重视，在平时的英语教学中很少教授翻译策略。 3.10%的人知道所列出的全部翻译策略，57%的人很少在考试中应用翻译策略，6%的人没有用过。由此可以得知，绝大部分学生对翻译策略知之甚少，同时学生对教师的依赖性很强，教师没讲过的策略，学生基本上不会自学。46%的人认为扩大词汇量，是提升翻译水平的最佳方法。这就进一步证明学生翻译策略淡薄。 4.60%的学生认为书中的翻译练习太少，72%的学生认为教师很少布置相关的翻译练习，缺少练习材料。 从以上材料可以总结出目前大学生翻译当中存在以下问题：第一，学生理解原文困难很大。第二，教师教授翻译策略的意识淡薄。第三，学生对翻译策略了解得太少。第四，翻译的练习过少。 三、解决当前大学生翻译中存在问题的对策 1.导入文化背景文化差异，增强学生的跨文化意识。 翻译与文化息息相关。不同文化背景使英汉语言各具特色。在翻译过程中，除了要通晓两国的语言文字外，还要学习所学语言国家的文化，具有一定的文化功底，深刻理解两