Wiki教育应用之比较探究.docVIP

Wiki教育应用之比较探究【摘 要】文章首先分析了Wiki的涵义、特点，在此基础上，对国内外Wiki教育应用研究的现状进行了分析并做出了比较，发现了国内外Wiki教育应用研究的三种差异，梳理出了国内未来Wiki教育应用研究的方向。 【关键词】 Wiki；教育应用；研究现状 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0031-03 随着计算机网络技术、移动通讯和互联技术的飞速发展，Web 2.0时代已经悄无声息地到来，并且正在慢慢地走入人们的学习、工作和生活中。Web2.0是互联网一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系，转变为自下而上的由广大用户集体力量和智慧为主导的互联网体系。[1] 在Web 2.0时代，人们的学习方式和需求都有了很大的不同，强调以人为本，追求个性与平等、无拘无束地表达观点和见解等都是这个时代的显著特征。当然，新需求的出现也就推动了技术的新发展，与此同时，许多满足这些新需求的技术便应运而生，Wiki就是这些新技术当中的一员，可以说，它正在并且还将继续对教育产生巨大的影响。 Wiki的涵义及特点 （一）Wiki的涵义 根据Wiki技术的发明者沃德·坎宁安的说法，他将Wiki定义为一种允许一群使用者通过简单的标记语言来建立和连接一组网页的社会计算系统；根据网民的看法，Wiki应该是继BBS、Blog之后的一种新的网络交流方式；根据程序开发者的看法，Wiki就应该是一种超文本系统，它支持面向社群的协作式写作，并且还提供了支持这种写作的辅助工具，可以说，上述见解都是在从不同的角度描述Wiki的功能。 （二）Wiki的特点 正是Wiki具有这么多独特的特点，才使得它能够在网络交流中独领风骚，它的优点可大致归纳如下。 使用方便，门槛较低：Wiki是一种简单实用的建站工具，使用人性化语言来代替比较复杂的HTML语言，能够快速地创建、更改、存取超文本页面，而且所见即所得，这对于新手来说没有太高的技术门槛，很容易上手。 记录修改历史：记录页面的修改历史，并且页面修改的各个版本都能够被存储，访问者只要想看，都可以看到别人对于该问题的看法和见解，方便他们提出新的见解。 开放性：Wiki是一种提供“共同创作”环境的网站，每个人都可以发表自己的意见，对共同的主题进行扩展和探讨，使页面内容日趋丰富和完善。 安全性：尽管Wiki倡导“人之初，性本善”，人人都可参与，但破坏者、恶作剧者总是有的，Wiki有记录和封存IP的功能，将破坏者的IP记录下来，他就不能再胡作非为了。 组织有序性：与Blog相比，Wiki在知识的形成过程中更注重内容的结构化和组织性，Wiki系统会将存在的重复页面进行汇聚，并同时改变链接结构，使Wiki中的信息能够围绕一个主题进行拓展和完善，进而构成系统的知识结构体系。[2] Wiki教育应用比较研究 第一个Wiki系统诞生于1995年，从1996年到2000年间，Wiki的概念不断发展，得到广泛传播。虽然10多年前就出现了Wiki，但是它在教育应用上的研究相对较晚[3]。高等教育也是近年来才开始研究Wiki的教育价值和潜力，可以这样说，无论是把Wiki作为一项研究课题还是一种教学方法，都还没有真正地、完全地将其引入教育领域。然而，Wiki的普及已经受到教育界的关注，希望Wiki不仅能促进学习交流，也能够促进知识的发现、整合和分享，即实现教育的本质[4]。我国对Wiki教育应用的研究是从2003年开始的，到目前为止，也取得了不少成果。 （一）国内Wiki教育应用研究现状 国内许多学者探索了将Wiki应用于教育教学中的模式和方法，目前主要有以下几个方面。 1.多人参与共同组建教学资源库 由于Wiki是一种提供共同创作环境的技术，因此，利用Wiki站点积累资源非常容易，各种教学资源如讲义、教学案例等都可以放在Wiki站点上，再经过其他人的修改、加工后就会变得非常完善，Wiki站点就成为积累该领域资源的一个丰富的教育信息源[5]。 再者，利用Wiki建设远程教育中必不可少的网络资源库也是它的一个优势，网络资源库的建设是一个长期的、艰辛的过程，其更新和维护的工作量也是巨大的，信息的完整性、充分性和权威性是网络资源库建设的真正目标[6]，因此，单靠几个人的力量是不够的，利用Wiki技术建设资源库，让更多的人员参与进来。专家可以从专业的角度、用户可以从应用需求的角度对资源库进行修改，使资源库不仅仅是一个优质资源的权威库，更是满足用户实际的知识库[7]。 2.改进教学管理 将Wiki用于教学