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中职语文课实践教学内涵和路径探究 　　摘 要 培养学生的创新精神和实践能力是中职学校实施素质教育的基本要求。将语文实践能力培养落到实处，其关键在于激活课堂教学，通过社会实践活动增强学生体验，以模拟情景拓深学生知识层次。 关键词 中等职业学校；语文；实践教学；课堂教学；社会活动；模拟情景 中图分类号 G633.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0039-03 近年来，随着职业教育教学改革的逐步推进，固有的语文教育教学模式已不能完全适应经济转型和产业结构变化对语文课程改革的需求，纯粹的理论教学，条分缕析式的解读文章只会让学生感觉到厌烦，甚至厌学。为了让中职学生毕业后具有较强的语文应用与实践能力，能够较快适应社会和企业，中职语文教学必须把学生应用与实践能力的培养放在重要位置。 一、中职语文课实践教学的内涵 所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教学活动。其通常指在教学活动中，建构的一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式[1]。 《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文课程的任务之一是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。按照《大纲》要求，中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。尤其要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，引导学生学会观察，拓展视野，重视积累，提高认识客观世界的能力。语文实践能力是学生在语言实践中逐步形成的，要使培养学生语文实践能力真正落到实处，关键在于激活语文课堂教学，让学生学会实践，乐于实践。 二、中职学校拓展语文课实践教学的必要性 培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的基本要求。对于文化基础相对薄弱的中职学生来说，实践能力的培养更为迫切。当前，中职学校语文教学和成绩考评中“重笔头、轻口头”的情况普遍存在；重作品学习、轻实用文体训练的情况相当严重；大幅增长专业课课时，压缩文化课时量的情形已成常态。这些做法严重制约了学生综合能力的提升和可持续发展能力的培养。因此，有必要大力开展语文实践教学，从学生实际出发，全面推进素质教育，遵循职业教育和语文学习的基本规律，培养学生的语文综合运用能力和实践能力，为学生终身学习和发展奠定良好基础。 目前有不少教师存有这样的偏见：中职生素质低，对他们教学的最好方法就是包办、满堂灌。其实不然，虽然中职学生文化课基础水平偏低，难度较大的理性思考问题对他们并不合适，但他们肯动手、动脑、动口，喜欢操作、实践，因而语文教学应该充分利用中职学生这一个性特征，树立以学生为本的观念，把学生作为教学的主体，尽可能让教学活化，让学生参与实践，注重学生实践能力的培养[2]。 三、中职语文课实践教学的实施路径 中职语文课实践教学的实施要遵循学生认知规律，强调知行合一，将语文知识教育与语文实践活动有机融合，重视学生职业通用能力的养成[3]。 （一）以课堂实践教学为落脚点 课堂是实施教学改革和研究的重要阵地。根据现行中职语文教材的实践性特点，加强“读书方法”、“听说与社交”、“阅读与信息”、“阅读与创意”等多种现代实用语文能力的培养。根据中职学生理解分析能力较为薄弱的特点，尽量减少“条分缕析”，增加听、说、读、写等课堂教学训练内容。要让学生感到学语文不仅需要动脑子，也需要动口、动手，是可操作、可参与、可活动的。 在课堂教学中，应当始终牢记培养学生实践能力是主要任务，围绕这个中心，开展具有趣味性（激发学生的主动性和积极性）、综合性（语言学科和其他学科、专业技能培养的渗透）、操作性（注重与社会生活、学校生活相联系，不断丰富学生的实践经验）、自主性（活动过程主要由学生组织，教师扮演协助者的角色）的语文实践活动。 按照这个思路，突出学生口语交际能力的训练，把口语表达作为学生成绩评定的重要依据，努力为学生创造“说”的机会，如诵读、复述、概说、评论、讨论、辩论等形式，使学生从“厌烦说”到“愿意说”，从“要我说”到“我要说”。 在课堂上注意学科教学内容间的横向联系，尤其是语文实践能力培养与专业技能培养相互渗透。如在中医药类专业《采草药》一文的教学中，结合中药学课程的实例拓宽教学思路，使学生体验中药知识的训练，教学效果非常好。 （二）以社会实践活动教学为着力点 以前教学很少把学生带入社会生活，要使学生具有真正有用的学