优化校本教研 提高课堂教学实效探究.docVIP

优化校本教研 提高课堂教学实效探究一、问题的提出 苏霍姆林斯基曾说，教师从事研究“能从根本上改变教师对自己工作的看法……因循守旧、消极应付、缺乏热情──学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者”。 作为一所达标升级学校，苏州工业园区斜塘学校在教研活动的开展过程中同样面临着以上困惑，具体而言，主要表现在以下几个方面：①流于形式。学校教研活动的形式主要是一些常规性的检查评比活动、随意化的听课评课活动以及抽象的理论培训等，指导思想不明确、活动主题缺乏针对性，教师疲于应付，疏于反思；经验局限。②一些教师满足于自己狭窄的个人经验，课堂设计、教学评价等都流露出明显的经验主义意识；迷信权威。在这种思想的影响下，学校教师往往过分盲从外界权威，对自身的认识缺乏自信。 二、课题实施方案 （一）研究目标 （1）通过“优化教研活动的目标、方式”“以课堂教学活动实效为中心的教研活动质量评价”等方面的研究，依托和加强教研组、备课组活动，以集体的智慧和力量带动教师对课堂的研究，研究适合目前乡镇学校提高课堂教学实效的目标、方法、措施、策略等。 （2）寻求有效培养学生知识学习和知识应用能力的方法及途径，探索实施有效课堂教学，提高课堂教学效益的规律、方法和评价体系，切实提高学校教研活动质量和水平，全面提升教师驾驭课堂教学的能力，整体提高我校课堂教学实效和课堂教学的质量。 （二）课题研究的过程与方法 1.实施步骤 前期准备阶段：（2008.11～2009.8） （1）课题的确立、论证和申报；成立课题组，建立学习研究制度，完成研究方案的制定。 （2）查阅相关的理论、文献资料，对已有的课堂教学案例和经验进行总结、梳理和反思。 具体实施阶段： 第一阶段（2009.9～2010.12）着重进行提高教研活动质量背景下，课堂教学操作性研究（包括教研行为的研究、个案研究等），积累并反思，创建适合学校特点的教研活动质量评价体系，撰写优秀教学设计和论文、提供优质课堂观摩等。 第二阶段（2011.12～2012.8）重点进行成果推广和教研活动质量评价标准研究，撰写相关论文，并对教师的专业发展研究加以分析，撰写案例。 总结汇报阶段（2012.9～2012.12）分析、提炼研究成果，撰写研究报告、推广研究成果。 2.研究方法 课题研究方法主要有：文献资料法、行动研究法、个案研究法、叙事研究法。 三、课题研究过程 （一）实施校本培训，专家引领，提供教师专业成长多元路径 1.提供多样的阅读，创新学习方式。学校课题组利用学校网络资源库，推荐了有关“有效教学”“课堂教学设计”等方面的电子书，鼓励课题组成员下载后自主学习或者在线阅读；同时，学校订阅了知网资源，为各科教师提供最丰富的教学理论支撑，每个月各教研组下载一篇与课题研究最贴近的文章，进行集体学习，撰写学习的心得体会。 2.积极开展学校科研论坛活动。园区教研室顾建元主任、区教研室特级教师孙春福老师、教研员宋大男老师先后应邀登上学校的科研论坛，来校为教师做关于有效教学的专题培训，为课题研究把脉会诊，也为全体教师充分实现有效教学与研究指明了方向。 3.信息技术培训，提高运用能力。学校组织开展交互式电子白板系列培训活动及交互式智能平板培训，内容涉及《交互白版的教学应用探析》理论培训、基本操作演示、电子白板示范课展示三个方面；通过培训，教师掌握了电子白板的一些基本知识，有的教师更是大胆地尝试、不断地实践，将电子白板与课堂教学有效整合，拍成录像课参加市、省、国家级的整合课比赛。 4.制订发展规划，设计自身发展路径。人生因设计而精彩，科研因规划而提升发展。每一位课题组成员精心填写“三年发放规划” ，找准自己的专业发展起点，每学期结束时，根据每个人的成长规划，由教科室进行考核，在学期初全体教师大会上对优秀的教师进行表彰。对未能达到目标要求的教师进行诫勉交流，帮助他们适时调整规划目标，教科室进行全方位的督促扶持。 （二）抓“两组”建设，追求真实有效的课堂教学研究 Ⅰ.规范管理，确保“校本教研”的有序进行 1.建立学科备课组（教研组）组长选聘与培训机制 （1）学科备课组（教研组）组长的选聘强调综合素质。学校定期选聘学科备课组（教研组）组长。选聘组长既重视其教学教研业务能力，也强调思想作风与组织协调能力，有利于组长专业管理、教学教研、培训等方面提高职能作用的发挥。 （2）强化学科备课组（教研组）组长的岗位培训与提高工作效率。在教导处的组织下，每月开展备课组（教研组）组长培训，开展校际研讨交流等活动，提高备