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信息技术和校本课程深度融合 　　校本课程是与国家课程、地方课程相对应的，以学校为本位、由学校自主决定开发的课程。今天，信息技术已经开始全面融入到校本课程的开发、实施之中，信息技术促进着校本课程的良性发展。我就信息技术与校本课程的融合做一个简单的探讨。 ● 信息技术与校本课程开发的融合 校本课程的开发中课程内容大多以书本为主要载体。随着信息通信技术的进步和发展，特别是国家“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）工程的建设，如WebQuest、Moodle系统、主题学习网站、博客等在教育领域的广泛应用，我们也看到，校本课程内容的呈现方式正在朝信息技术转变，网络成为校本课程存在的新型载体，信息技术与校本课程的开发逐步融合，可以非常方便地修改、完善和丰富校本课程体系。 以京剧校本课程的开发为例，利用信息技术帮助京剧校本课程的开发，可以完成传统以书本为主的媒体无法达到效果，给传统文化注入新的活力。把所有京剧校本课程的内容制作成主题学习网站放到网上，将“生旦净丑”、“唱念做打”等京剧艺术教学内容制作成多媒体，既可以很好地帮助教师完成教学任务，学生也可以自主学习和相互交流，随时随地欣赏京剧大师们的精彩表演，同时还可以帮助学生提高学习京剧的兴趣。 ● 信息技术与校本课程实施的融合 校本课程的教学实施与其他学科课程一样，在教学实施上，我们关注信息技术与校本课程教学的有效融合。主要是如何有效地运用信息技术为校本课程的课堂教学服务，改进教学方式，优化教学策略，提高教师教学和学生学习的效率。在现实课堂教学的实践中，如何运用信息技术创设情境，突出教学重点，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，打开学生思维，完成课堂教学任务，达成教学目标，是教师关注的重点，这些做法偏重于教师的教。实际上，在校本课程的教学实施过程中，把信息技术与校本课程在课程层面上整体地融合在一起，将信息技术作为学生学习校本课程不可或缺的工具，让学生在真实的信息环境中学习和运用信息技术，在学习过程中，信息技术为学生获取信息、分析信息、整理信息，探究、合作、自主学习提供平台和工具。信息技术有机地融入校本课程的课堂教学过程，可以更好地培养学生自主学习的能力和探究意识。教学实施中鼓励学生根据自身的兴趣、动机和需要大胆利用信息技术，为个性发展创造空间，从而全面培养学生的创新能力。 以《溢彩灯韵》为例，这是一个信息技术与校本课程有效融合非常成功的案例。课程的教学实施采用了基于项目的学习模式，以自主合作学习方式为主，通过实地考察采访，知识共享、网络拓展实践及社会信息化推广等学习形式推动学生探究淄博花灯艺术。在课程实施过程中，学生学习和使用搜索引擎、PPT的制作、Photoshop图片处理软件、会声会影视频编辑软件、Flash动画制作软件、网页制作软件等信息技术工具，利用这些工具，搜集、整理与花灯相关的知识信息，用电脑进行花灯的艺术设计，开发制作花灯网站等，这些软件的学习和使用对学生完成校本课程项目学习起到了无可替代的作用。 综上所述，信息技术是校本课程的新型载体，更有利于校本课程的开发。信息技术与校本课程深度融合的教学实施过程，有利于教师改进教学方法，构建新型课堂教学模式，提升教育教学能力和水平，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生运用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成利用信息技术学习的良好习惯，帮助学生发展兴趣特长，激发学生潜能和创造力，全面培养学生在信息化环境下的自主学习能力。 网络热议 “九色鹿微课程”作为我校的校本课程，以移动微型学习为目标，借助校园网这个载体，将精选出的微课提供给学生和家长，其内容主要包含以下三种类别：①学科知识微课程：各科教师设计某一课的重、难点用的微课程，方便后进生在课后进行再学习或巩固；设计某个知识点的拓展的微课程，让学有余力的学生经过点拨得到更大的发展空间。②学习方法微课程：掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路。教师用简介的文字配上相应的图片，制作了一系列介绍学习方法的微课程。③个性成长微课程：教育要立足于学生的全面发展，以人为本，以德为先，我校一直致力于培养学生养成这种优秀品质，并唤起每个孩子正确的意识和行为。 “九色鹿微课程”在我校开展了两年多，实践证明，它有效地帮助了学生的学习、身心及个性更加健康的发展。在开发过程中，也让教师们换了一个角度来思考教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并逐渐影响其行为。而且，九色鹿微课程的学习不受时间、空间和地域的限制，相信随着我们实践的深入和认识的提高，它将会