农村普通高中作文现状和对策.doc

农村普通高中作文现状和对策农村普通高中的作文，不论是教师的教学还是学生的作文，都存在令人堪忧的境况。作文教学是一项异常艰巨的系统工程，是一项需要我们踏踏实实付出辛劳的工作。我们除了要关注教改的动态与方向，还要立足现实，理论联系实际，戒除浮躁和急功近利，务实求真，为提高作文教学效率而不懈探索。 作文教学现状对策作为一名农村普通高中的语文教师，我认为，农村普通高中学生的作文现状确实不容乐观。在此，我就农村普通高中学生的作文现状及寻求如何走出困境的对策，谈谈粗浅的看法。 一、令人堪忧的高中作文现状 作文是语文教学的终极目标。而农村普通高中的作文，不论是教师的教还是学生的作文，都存在令人堪忧的境况。尤其是我们粤方言区的农村普通高中，作文教学的现状与学生的习作更是惨不忍睹。打开学生作文本，大多数学生的作文错别字多，病句多，常用的标点符号错误也多。篇章结构、文采辞藻、借物说理一类的作文要求更是奢谈了。 作文教学一直是一块师生难啃的骨头。教师教得辛苦，改得憔悴；学生也思绪枯索，无话可说，视之为畏途。于是很多课堂上的作文教学也相应地呈现出一种自发和无序的状态。究其原因，排除学生生活阅历少，思想层次浅的因素外，不外乎两个方面。学生方面：一是无话可说；二是有话不会说。教师方面：从作文的审题立意、材料的取舍到整体的谋篇布局，教师哪一点都放不下，哪一点都想说明白，也就极容易让课堂成为“一言堂”。教师自己也就不自觉地代替学生成为学习的主体。而当今语文教学现状，尽管语文教改理论百花齐放，流派纷呈，众家崛起，竞相争鸣，颇有一种繁荣昌盛之景象，但并没有产生令人满意的教学改革成果。根源就在于我们农村中学语文教学领域里浮躁急功近利之风比比皆是。 我们不少教师不在提升自己的知识水平和教学能力上下苦功，面对众多的语文教学理论和优秀教师的先进教学经验，不能融会贯通，只知生搬硬套、生吞活剥，结果是东施效颦，于教学无益。还有不少教师满足于做表面文章，满口念些新名词，便以为是创新、改革了。众所周知，教学有方，教无定法，在遵循基本的教学规律的同时，具体的教学方法的选择和使用要因教材而异，因学生而异。事实上，任何一个成功的语文教师，他们都是凭借丰厚的学识，结合具体的学生、教材等实际情况而确定教学方法的，他们的经验都是在他们的“实际”的基础上探索而来的。我们相信，当他们面对不同的学生对象时，他们的具体做法也会跟着改变的。他们的经验非常值得我们学习，但我们学的应当是其精髓、其灵魂，而不是具体的上课步骤。然而，我们有的教师在学经验时，往往忘记了自身的条件，忽略了自己面对的学生的基础和能力，却拿着名师的精选教案或者仿照他们的优秀课堂实录依样画葫芦般的上课，由于严重脱离实际，自然不可能取得好的教学效果了。这便是作文教学中浮躁的表现。 作文教学的急功近利之风表现在：教师忽略作文课堂教学，忽略对学生作文基本功的训练。对于每一次作文，教师只在黑板上写上一个标题，要求学生在一定的时间内完成。学生也不会面对标题，思考文章的布局谋篇，而是从网络上或作文选上抄袭来应付。如此下来，学生到了考场作文便“无话可说”，只能东凑西拼了。在我市，有些小学语文教师为了学生考试拿高分，平时让学生熟读几篇作文“模板”，考试时学生便可以依样“复制”“粘贴”一篇优秀作文。而当他们进入了初中或高中，作文题目越来越宽泛，作文“模板”越来越觉得捉襟见肘。于是，考场作文时只能含笔腐毫，无从下笔了。 作文教学是长期而艰巨、收效不明显的工作。比如，一个学生升入高中，写一份请假条，错别字比比皆是，没有一句完整通顺的话，怎么办？只有耐心教他写好每一个字、写通顺每一句话吧，以解决这个基本功问题。目前，新的教育观念给我们的教学工作指出了新的方向。但同时我们也必须清醒地想到，面对纷繁的多姿多彩的语文教改局面，我们应该怎么做？我们认为应该时刻保持头脑冷静，从实际出发，切切实实地面对我们的学生，踏踏实实地为学生今后的学习奠定扎实的基础。 农村孩子的成长环境决定了他们中的大多数人的基础差，知识贫乏，与城市学生，尤其是城市重点学校的学生根本不可同日而语。我们即使不能把他们培养到妙笔生花的程度，最起码也应该教会他们把字写正确，把句子写完整，把文章写通顺。所以我们认为要想搞好咱们农村普通高中的作文教学，必须要戒除浮躁与急功近利，务实求真，才有出路。 二、务实求真，走出困境 高中语文新课标的“实施建议”部分对写作有如下的表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。”而《义务教育语文课程标准》中对作文教学的表述是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在这些表述中，我认为对农村普通高中学生“具体明确，文从字顺”当属最基本的要求，是我们每一个学