初中信息技术课堂管理探究.docVIP

初中信息技术课堂管理探究摘 要： 由于信息技术自身的学科特点及对教学环境等多方面的要求，向课堂管理提出了更高的要求和更大的挑战。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并采取一些行之有效的应对策略，力图提高信息技术课堂教学的有效性。 关键词： 初中信息技术课堂教学 课堂管理 问题 应对策略 课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动，是有效教学的重要成分，也常常是教师关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂管理占用时间过多，真正的学习也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。信息技术是一门操作性很强的课程，它与其他的课程不同，课堂教学以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，其结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。 一、初中信息技术课堂管理中的问题 1.课堂纪律观念的淡化 信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个健步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但课堂上学生出现思想不集中、低声讲话或做小动作等现象在所难免，这是由学生现阶段生理、心理特征所决定的。即使是优秀的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。 2.上网聊天、玩游戏现象屡禁不止 部分学生一到机房第一句事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。如，有些教学内容涉及网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏，等等。 3.对课程不重视 在初中，信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少有效的评价制度，难以引起学校、教师和学生对信息技术学科的足够重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来机房的。 4.学生操作水平参差不齐 在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们在剩余时间中就会显得无所事事，转而做上网聊天、打游戏等无关教学的内容的事。而另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。 二、有效应对策略 1.以情唤情 课堂上学生出现思想不集中、低声讲话或做小动作的现象在所难免，这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。如，当教学基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情引导学生；当教学基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段传递给学生，就会像磁石般吸引住学生。此外，对学生的处理，更少不了一个“情”字，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。 2.转移注意 或轻敲响鼓；或目光提示；或动作指引；或旁敲侧击；冷却制动。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 对于偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”的现象，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光会使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光会使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能平视或环视大多数学生，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。 对于课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现