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初中化学演示实验改革探析【摘要】课堂上的演示实验正是初中化学实验教学的重要组成部分，它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们进行研讨。 【关键词】初中化学 实验教学 演示实验 改革 做法 化学是一门基础自然科学，是整个自然科学和现代生物技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好化学就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是化学教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是初中化学实验教学的重要组成部分，它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们进行研讨。 1.认清实验教学的重要性 目前，我们的学生普遍感到化学“难学”，其原因之一就是化学实验教学还很缺乏，尤其是农村学校。而在一些经济发达的国家，他们非常重视化学实验教学和研究问题的方法，如日本初中化学的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面的训练比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要性并且落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和“农村学校标准化建设”等，国家的重视程度我们有目共睹。作为教师，我们更应该与时俱进，除了完成书本上指定的实验，还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示实验，同时在教学中引进近代化学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。例如，在学习《饱和溶液和不饱和溶液》时，食盐溶液、硝酸钾溶液均无色，可将食盐换成硫酸铜，硝酸钾换成高锰酸钾，这样就把原来的无色变成了鲜艳的蓝色和紫红色，便于学生观察试管底部是否有固体剩余，从而判断溶液是否饱和。这样不仅培养学生对化学的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 2.更新实验教学的思路 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在《二氧化碳》一节中，讲到二氧化碳的实验室制法时，强调要用稀盐酸而不用稀硫酸。可以增加了两点：不可用碳酸钠代替石灰石；灭火器中应用碳酸钠而不用石灰石。为了让学生能更好地理解，在制法二氧化碳前，可先做三个小实验：⑴石灰石中注入稀盐酸，反应迅速，石灰石表面不断冒气泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，开始时石灰石表面迅速放出气体，一会儿，气泡便停止产生；⑶碳酸钠溶液与盐酸混合，反应非常剧烈，瞬时就完成。三个小实验的演示，使学生对三个知识点的理解更容易、更透彻。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。 人们的许多化学知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如氢氧化钠溶于水放热的实验，可在试管中注入少量水，加热至沸腾，停止加热，往试管中加入少量氢氧化钠固体，发现水又重新沸腾，说明氢氧化钠固体溶于水放出大量的热。实验就是在人工控制条件下使化学现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是溶解放热的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。 化学就是以实验为基础的学科，化学的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以，实验教学不仅局限可以在课