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传统教学及多媒体教学优势互补问题探析摘要：传统教学与多媒体教学各有所长，也各有所短。高校教师在教学实践中，应力求将传统教学与多媒体教学有机结合，实现这二者的优势互补。 关键词：高等教育 传统教学 多媒体教学 优势互补 近年来，随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体教学应运而生，并给传统教学带来了巨大的冲击。多媒体教学是不是点石成金的灵丹妙药，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？在高等教育中，如何将这二者有机结合起来，实现其优势互补，确实是一个值得探讨的问题。 一、教学手段的优势和不足 传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。 （一）督促教师充分备课 由于难以利用多媒体的图片、影音来吸引学生，教师在备课时必须广泛涉猎各种文字资料，所谓“要给学生一杯水，自己先要成为一条流淌不息的江河”，说的就是这个道理。在传统教学模式下，很多教师为了备好一门课，为了写好教案，呕心沥血，形成了厚厚实实的读书笔记，积累了成千上万张的文摘卡片，因而对课程内容记忆深刻，在授课之前即胸有成竹。 （二）教学成本较低 使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备，只要有一支粉笔，有几件简易教具、一般的电子化教学设备或实验器材即可应付自如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。 （三）方便临场发挥 教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。 （四）留有想像空间 传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。 传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也存在着一些自身难以克服的不足之处。 首先，教师的劳动强度较大。比如，查阅资料困难，费时费力，这对教师提高教学和科研水平是非常不利的；再比如，教学板书必须占用较多的课堂时间且不具重复性，容易影响课程进度、教学效率和授课容量，而且飞扬的粉尘对师生的健康也是一大损害。 其次，教学内容更新速度较慢，教学形式较为单一。资料的匮乏和了解学术前沿的滞后，导致不少教师的教学体系与教学内容较为陈旧，师生双方对知识难以得到充实和更新都感到不满，但又往往无可奈何。另外，教师在教学过程中以语言+板书为主，授课方式较为单一、抽象、枯燥，缺乏生动、直观的教学方式，久而久之，不但学生容易产生“审美疲劳”和厌倦情绪，就是教师也觉得事倍功半，教学效果难以提高。 再次，学生的学习深受时空的制约。传统教学一般都是在确定的时间、地点和师生之间进行的，一旦离开了相对定格的时空和角色，教师的“教”和学生的“学”，都将变得非常困难。特别是学生在课后希望补缺补漏和进一步学习、提高、钻研，往往颇费周折甚至难以实现。这样的时空组合特征客观上强化了教师的权威与学生的服从的角色定位，难以形成平等的师生关系。 二、媒体教学的价值和缺点分析 多媒体教学又称计算机辅助教学，是指在教学过程中，教师利用多媒体技术来综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等信息集合体，并通过屏幕投影系统来显示教学内容的人机交互式的教学过程。多媒体教学的价值体现在： （一）符合教育“三个面向”的发展规律 1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”纵览当今世界各国特别是发达国家的教育，都十分重视发挥多媒体技术在教学、科研、管理、人才培养等方面的作用。多媒体教学在我国高等教育中的起步较晚、起点较低，但却呈方兴未艾之势，这是我国经济社会发展、科学技术进步、高校教师总体水平提高的一个重要标志，也是高校教育教学改革和人才培养模式改革取得的一个重大成果。 （二）提高教师的教学效率 网络技术的普及、电子信息源的丰富、“数字图书馆”的出现等，使人类社会越来越朝着知识和技能共有、共享的方向发展，这就使得教师在备课和从事科研时可以便捷地