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农村学前教育发展现状刍议摘 要： 我们会宁自然环境条件相对比较落后，虽四季分明，但风沙大，气候干燥。生活在这里的孩子，自小受当地环境的影响，能够吃苦耐劳，且能愉悦自主地跟老师一起进行学习活动。随着时代的发展，我们会宁人的教育观念也随着不断转变，全国学前教育的不断推进，会宁的学前教育已被前所未有地重视和发展起来，本文就学前教育教育基地、培养目标以及师资专业定位、和课程内容的计划与调整，以及目前存在的问题做简要分析。 关键词： 学前教育改革 幼儿园教育活动 专业素养 课程整合 领域操作 一、幼儿教育的发展方向 从大的方向来说，幼儿教育从城市向农村发展，国家各级部门已加大对学前期幼儿教育的关注和支持，充分调整当地的教育资源，大力发展幼儿教育。我们农村的幼儿教育，将随社会教育的改革和推进而逐步发展。因为学前教育是基础教育中的基础，每位幼儿的健康发展，事关我们中华民族未来的发展，我们必须改进传统的教育方式，在全面提高国民素质的教育改革中，贡献一份力量。在教育改革的浪潮中，作为一线的幼儿教师，我们责无旁贷，应积极地投入教育教学的实践研究中，顺应教育改革的召唤。 二、构建中的学前教育基地 教育部门已大量招标，各乡镇的学前教育基地，正处于热火朝天的建设当中。规划中增设了各种需要的活动室，活动的户外场地，以及以往教学活动中缺乏的教具和大量玩具，进一步改进教育活动的环境，以利于今后的教育教学活动的开展。 三、幼儿教育的主要目标 学前教育的教育者包括教师、家长和社会。因此教育活动实施的过程比较复杂，不能单靠学校教育就能成才，更重要的是要靠我们的社区的影响和家庭的教育，所以对于刚起步的，并处在逐步改观时期的学前教育现状来说，任重而道远，急需多方呼吁、宣传，又需极力和家长沟通，使家长积极地配合。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点循其规律来实施教育，我们今后须特别重视实践性教育活动。 四、幼儿教师素养的要求 （一）事业心。 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执著追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面； 1.热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。 2.热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质。 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身心素质。教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。如心理素质较差的，情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。所以，具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 （三）具备较扎实的文化基础。 长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决”教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。幼儿教师必须经过严格的、持续不断的专业训练，与一般教师