《完全解读》2016年秋人教语文八年级上：第一单元 反战之歌 第5课《亲爱的爸爸妈妈》.pptxVIP

八年级语文·上 新课标[人]第5课亲爱的爸爸妈妈 新 课 导 入 作为一个生长在南京的孩子,不可能不知道“南京大屠杀”。它是我们南京人民心中永远的痛!每到12月13日,凄厉的空袭警报声就会一遍又一遍地回响在南京的上空,它提醒着我们,毋忘这民族仇、家国恨。在遥远的南斯拉夫,有一座小城,也像我们南京一样,在每年的固定日子,人们会自动聚集起来,用各种方式悼念被德国侵略者屠杀的亲人。今天,就让我们随作者一起,去探访这座小城:克拉库耶伐次,去倾听受难孩子们的呼喊:亲爱的爸爸妈妈! 创 作 背 景 在第二次世界大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,1941年10月21日这一天之内,7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。直到今天,南斯拉夫人民一直没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹暴行。 创 作 背 景 “亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年,每个人都以为自己将在阳光下奔跑,而法西斯强盗为了灭种,竟把他们斩尽杀绝,由此告诉我们,世间永远不能再有战争和屠杀了。 创 作 背 景 作者应邀南斯拉夫讨论“放逐与文学”时,参加克拉库耶伐次追悼会的经历。本文以1941年10月21日纳粹在克拉库耶伐次的一次大屠杀为线索向读者展示了沉痛的悼念、无尽的追忆、深刻的反思,写出了一个外国人在一个国家所受到的痛苦深刻的印象和沉重美丽的回忆,告诉人们:历史是不能忘记的! 初读课文，整体感知感知课文内容。自由朗读课文,概括课文每一部分的主要内容。 (1)来到纪念地; (3)参加座谈会;　(2)看纪念演出;(4)参观纪念馆。 抓住文中记叙的要素梳理情节。 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。 第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马·迪密其之口,诉说当年大屠杀的惨状;写亲眼所见,写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。 第二部分具体记叙这次纪念活动,记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。 第三部分记述作家的座谈。 第四部分写参观纪念馆,从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。 来到纪念地 看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆 研读分析，突破重点(一)“沉重记忆”指什么? “美丽的记忆”又指什么?“沉重记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。 “美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。(二)如果把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”,好不好,为什么? 不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊,让我们想见当年那场屠杀的情景,对残杀者的凶残感受得 更为深切。 (三)为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? 　 孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀者的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有了更深刻的认识。 (四) 联系上下文,说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。 明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。 (五) 称他为“日本人”，为什么不说“作家”?　 日本作家为日本军国主义开脱罪责,他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家,说“日本人”,表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手,在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (六)作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为“日本人”,用安格尔的话对他进行驳斥。写许多人与明赫白握手,表示理解。却对“日本人”冷落,表明了各国作家对日本作家发言的否定。 (七)本文表达了怎样的主题思想? 要和平,不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。 再读课文，合作探究(一)寻读,析一析“历史”与“现实”。　 1.分别寻找文中写“历史”与“现实”的内容,并联系起来分析其作用。 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密其为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。 　 作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么的悲惨,同时借莫马·迪密其之口引出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体味现实,反思历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换,把历史与现实沟通、融合,深化了事件的作品和意义。　　2.为什么说“历史,现实,在雨中融合了