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大学生社会主义核心价值体系认同力模型构建摘要：应用扎根理论和因子分析法可得到大学生社会主义核心价值体系认同力模型，其三个主维度为认知力、倾向力和践行力，每个维度都直接影响着个体认同力的高低，三个分力的合力就是大学生社会主义核心价值体系认同力。同时，这三个分力又由8个二级维度构成。因而，应重点围绕这8个方面，为提高大学生对社会主义核心价值体系的认同开辟新的路径。 关键词：大学生；社会主义核心价值体系；认同力；模型 中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1007—5194（2012）05—0125—07 党的十七届六中全会《决定》指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓”，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础。大学生是国家发展的中坚力量，“马克思主义政党只有赢得青年，才能赢得未来”，大学生认同何种价值体系将决定中国未来走怎样的道路。因此大学生群体的社会主义核心价值体系认同研究受到国内相关学者的广泛关注。对大学生社会主义核心价值认同的研究，不仅需要测量其认同程度、分析其影响因素以及探讨其教育方法，更需要对认同的主体大学生自身的认同能力进行深入挖掘，建立认同力量化模型，打开认同心理结构的黑箱，从而为提高大学生对社会主义核心价值体系的认同开辟新的研究路径。 一、大学生社会主义核心价值认同力的基本概念 “认同”概念普遍认为是心理学家弗洛伊德最早提出的，此后在社会学中也得到了广泛的应用。社会学中的认同是一个多侧面、多形式的概念，社会学中“认同”分为个体认同和社会认同。个体认同是自我身份的一种确认，社会认同则“指个人的行为思想与社会规范或社会期待趋于一致，表现在三个层面，即价值认同、角色认同和工作或职业认同。”“认同”是人与人、人与群体在认识、情感和态度上的一个趋同过程。 认同力的“力”即能力、水平之意，与“执行力”、“竞争力”等的“力”异曲同工。不同个体对同一理论的认同水平存在差异，其根本在于个体自身的认同能力不同，即认同力存在差异。认同力是人融入某一社会或群体，使自身的思想观念、行为与该社会或群体的主流思想观念、行为趋于一致的能力，是人的一种能力素质，是潜在的、可变的和可塑造的。 大学生社会主义核心价值体系认同力是大学生对社会主义核心价值体系内容认知、信任、信仰和践行的能力和水平。认同力强，则其对社会主义核心价值体系认知、信仰、践行的能力、水平高，反之亦然。增强大学生对社会主义核心价值体系的认同，能够有效抵御西方社会意识形态对我国青年的传播和渗透，是关系社会主义事业发展的大事。而大学生对社会主义核心价值体系的认同主体是其自身，只有充分发挥大学生的主体性，才能产生高层次的认同。研究大学生的认同力，目的在于充分挖掘大学生自身能力，提升其社会主义核心价值体系认同力，在于激发其对社会主义核心价值体系的自主认同和自觉践行。 认同力不同于认同度。大学生对社会主义核心价值体系认同度是指大学生对社会主义核心价值体系的赞同、认可和共享程度。对社会价值观、社会规范等的认同需要一个过程，这个过程呈现阶段性，也就是说，在不同阶段的认同存在不同的程度，即认同度。“理论体系的认同度是心理范畴，指社会成员对理论体系所拥有的信仰、认知及行动取向受理论体系影响的程度。”虽然两者所针对的主体都是个体，也就是认同力和认同度都是通过个体所表现出来的，但认同力是个人自身内在的素质，是个人能力的体现；而认同度是个人对某一事物认同的程度，是个人表现认同的外在形式，是一个指标水平。不同社会成员对同一理论体系表现出不同的认同度，其本质因素就在于他们的认同能力不同，认同力高，认同度自然就高，反之亦然。 二、大学生社会主义核心价值体系认同力的量表及其特征分析 1.运用扎根理论构建大学生社会主义核心价值体系认同力的一级分力。笔者针对社会主义核心价值体系对40名大学生进行半开放型的访谈，访谈对象为研究者的学生，因此很容易建立访谈信任，同时访谈提纲主要以“怎样”“为什么”等可以让被访者尽量多地提供信息的方式进行提问。 访谈后，研究者对访谈的内容进行梳理，形成备忘录。对原始资料进行开放性编码，抽象概念，去掉在意思上重复的概念后，可以得到“党课学习”、“网络”、“父亲权威”、“个案感人”、“自己判断”、“教育活动”、“提升自尊”等抽象概念。对这些分散的抽象概念进行主轴编码，得到“媒体”、“自主学习”、“权威影响”、“个体需求”等范畴。探索这些范畴间的关系，并对关系进行假设，然后用实际材料对构想关系进行验证，得到“认知力”、“倾向力”、“践行力”这三个主范畴，它们能够很好地将开放性编码阶段的范畴和概念统合一体，定义为社会主义核心价值体系的一级分力。 2.运用SPSS软件制作大学生社会主义核心价值体系认同力量表。为了进