大学生美育低效原因及对策探究.docVIP

大学生美育低效原因及对策探究摘 要：虽然美育已经正式列入我国的教育方针，但高校美育依然处于低效状态，如学生美育知识缺乏、美育教学落后、美育载体少等，针对上述问题，应采取积极有效的措施，以切实改变大学生美育低效的状况。 关键词：美育 低效 对策 1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“德智体美等全面发展”的教育方针。这标志着美育被正式列入我国的教育方针， 美育的地位得到了确认。在党的十七大上，胡锦涛总书记再次强调教育要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，继续将美育放在与德智体同样重要的地位。可以说，高校的美育工作获得了前所未有的发展机遇。 为了比较全面地理解大学生美育的现状，我们以美育现状、美育教学、美育载体等为主要调查问题，采用电话咨询、实地走访、调查问卷等方式对河南省部分综合院校、师范院校、理工院校的美育进行了调查，得出了大学美育依然处于低效状态的结论，由此提出了相应的对策。 一、大学生美育现状及成因分析 （一）美育基础知识不容乐观 在美学的基本知识方面，被调查的大学生显示出的美学知识水平着实令人担忧。如对黄金比例的回答正确率不到20%，对三原色的回答更是五花八门，正确率也不到20%，对美学奠基人鲍姆嘉国籍的回答，正确率仅仅占到38%。可以说，当今时代的大学生美学知识的缺乏是大学生审美水平不高的一个原因。 出现上述问题的原因是多方面的，有社会层面的，也有学校及学生本身层面的，有一道选择题是“你系统地接受过审美教育吗？”从调查的结果来看，占调查人数的62%选择了“从未学习过”。“你追求美的主要目的是什么？” 23%的被调查学生选择了“为了是生活更充实”， 29%的学生选择了“为了增长知识”，12%的学生选择了“为了社会更美好”，36%的学生选择了“为了得到美的享受”。德育是方向，智育是基础，体育是保障，美育是境界的升华。上述数据说明，大部分学生对美育的本质内涵并不是十分清楚。 （二）美育教学现状 根据调查分析，大学生对美育教育的满意率较低，只有19%，不满意度占到了58%。30%多的学校没有开设美育课，美育为选修课的占46%，只有27%学校将美育列为必修课。每学期，和美育相关的学术讲座也是少而又少。可喜的是，有60%的学校能够定期举办大学生艺术节，但是，仅仅依靠一次大学生艺术节来完成对大学生的美育教育是远远不够的。有69%的学校能够开设音乐欣赏、大学人文语文、绘画、摄影、书法、武术表演等公共艺术教育课程，但是公共艺术课程只是对大学生进行艺术审美的主渠道，对于美育教育的而言，则显得有点单薄，毕竟高校美育包括理论美育和实践美育两个层面。 美育教育应该贯穿于学校的课程建设中，但是对“在专业课、思想政治理论课等课程中，教师是否结合教学内容讲过美学的相关知识？”的回答中，59%的学生的回答“基本没有”。富含美学元素的校园建设无疑会对学生的审美教育起到一定的辅助作用，但是，对校园美化的满意率仅仅占到了32%，不满意的占到了38%。这说明，目前高校的美育教学及其相关配套建设是有待提高和大力改善的。 （三）美育载体现状 调查组对 “你认为下列选项哪一个是你喜欢的美育载体？”的回答做了统计，统计结果如下： 从统计表可以看出一个明显的现象，就是除了舞蹈之外，其余几个选项的百分比相差不大。这说明大学生对美育的载体并没有特别的偏执，对所有富含美育元素的美育载体都是喜爱的，但是通过上文对美育教育现状的分析，高校对美育载体的选择有相当的功利性和目的性，这就使得美育载体，一是数量少，二是质量低。这种情况无疑会影响高校美育的效果。 二、突破高校美育低效的对策分析 面对高校美育低效的现状和调查中反映出的新情况、新问题，必须采取积极措施，增强高校美育工作的针对性和有效性，以突破高校美育低效现状。 （一）廓清美育内涵 由于历史和现实的诸多原因，对美育内涵的确定，从中小学到高等院校存在着不同程度的误判，例如，将美育与德育合二为一，或将美育等同于公共艺术教育，由此导致美育工作的偏差，使美育不能真正发挥其完善人格塑造，提高精神境界，美化心灵，培养全面和谐发展的人的教育功能。 首先，廓清德育与美育的关系。就德育特点而论，德育教人遵从规则，接受约束，就目的来讲，德育有着不可也无须掩饰的功利性。美育是培养学生认识美、热爱美和创造美的教育。美育有着“大爱无言”至善的超功利性。德育与美育之间并不是一种简单的加法，德育离不开美育，美育的作用渗透在前德育之中。美育作为学校教育的重要组成部分，要发挥其特有的教育功能必须确立其应有的位置，要像德智体一样走进教育的中心地带，摆脱边缘化的趋势，才能真正发挥美育的教育功能。 其次，美育与艺术教育不能等量齐观。美育被看作