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中国文化融入大学英语课程建设探索和思索 　　摘 要： 本文针对目前英语教育中的“中国文化失语”现象，探索了将中国文化融入大学英语课程建设的相应策略，旨在引起大学外语教育界同仁的关注，并为大学英语教学改革提供参考。 关键词： 中国文化 大学英语课程建设 策略 一、引言 现今，我国大学英语教学工作已经取得了一定成绩。大学也愈加重视对英语国家人文、地貌、文化、习俗等人文知识的教学。然而，我国的应试教育模式还是使得这一教学活动出现了严重弊端，即：注重西方文化的输入，而忽略母语文化的习得，这对英语活动中的实际交流产生了极大阻碍。因此，平衡语言“输入”与“输出”的双向关系，增强语言的实际运用能力，是提高英语教学水平的根本。探索如何将中国文化融入大学英语课程建设是英语教育工作者应当考虑的现实课题。 二、中国文化融入大学英语课程建设的策略 1.修订教学大纲 《大学英语教学要求》指出，大学英语教学的目的是提高学生的英语语言水平，同时要注意加强西方文化知识的输入。对于中国文化教学方面的要求，《教学要求》仅在英语学习的更高要求层次的“翻译能力”方面提出了“能翻译介绍中国国情或文化的文章”，其他内容没有作相关阐述。《教学要求》是大学英语教学的总指导方针，而作为纲领性的文件，它并没有对中国文化的英语教学提出相应要求，这就使得大学英语教学孤立于母语文化之外而进行。要将中国文化元素融入大学英语课程，在教学大纲中添加中国文化元素是首要举措。教学大纲应该坚持文化教育的多维性、层次性，以及文化教育的阶段性和文化项目的实用性。大纲应明确列出学生在大学不同阶段需要掌握或熟知的中国文化词汇和短语的英语表达，以这样的教学大纲为核心开展的英语教学才能培养出更多的“双语精英”。规定性的指导原则和要求，将从更宏观的角度规范英语教学中的中国文化内容，从而逐渐改变“中国文化失语”现象。 2.完善教材内容 目前使用的大学英语教科书很少涉及中国文化的教学内容，所采用的绝大多数课文都节选自英语报刊或英语文学作品，或者直接引进英语原版教材。我国高校在外语教材设置中应加强对中国文化的重视程度，有必要在教材中增加中国文化的比例，以及相关文化背景介绍的范围。例如，教材中涉及中国文化的文章可以在章节之前增加相关的背景知识作为教材补充或者课外阅读内容，而涉及英美文化的文章则可以增加中国文化对比的内容。此外，在课文注释及课后习题的设置中，同样可以增加有关中国文化的内容，扩大学生对中国文化的了解范围，提高学生对中国文化的重视程度。当然，通过教材设置各种文化主题，激发学生对文化的学习兴趣，提高其学习文化的自觉性，也是当前文化教学中的一个重要议题。 3.优化课程设置 大学英语可以将中国文化纳入课程设置范围，开设着重体现中国文化元素的选修课，如外语教育与研究出版社出版的《中国文化概况》（廖华英著）、《中国文化英语教程》（叶郎，朱良志著），能有效地帮助学生了解中国文化底蕴，提高对外交流能力，所以学校可以围绕此类体现中国文化的教材开设选修课。由于《教学大纲》对中国文化的忽视，导致实际教学中中国文化课程设置得不到充分重视。因此，加大中国文化课程在整体课程中的比重是首要问题。对中国文化的课程设置可以分类展开，在必修课中设置一门关于中国文化的综合课程，增加学生对中国文化了解的广度，培养学生对中国文化的兴趣；在选修课中开设关于民俗、宗教、农业、礼仪、地理山川等分支课程，深化学生对相关文化的掌握，从而提高学生的文化意识和跨文化交流的综合能力。在这方面，笔者所在学校进行了成功的尝试，在第三学期和第四学期大学英语课程中增设了“中国文化概况”和“跨文化交际”等特色限选课程，教学重点是提高学生文化素质与跨文化交际能力，增强学生用英语弘扬中国文化的意识和能力，传播中华文明。 4.改进教学方法 在课堂教学过程中，采用文化对比分析的方法，不断向学生渗透本族文化意识。鼓励学生多参加教学活动，如文化讨论、文化交际活动等，激发学生参加文化学习活动的积极性，调动学生学习的主观能动性，提高学生跨文化交际能力。在教学方式上可以从授课语言、授课模式，以及调动学生学习的主动性等方面加以改进。对于中国文化类课程，应采用英文为主、中英文结合的授课方式，既可以加强学生对中国文化内容的掌握，又可以有效提高学生的英语表述能力。在中国文化的英语教学中，应采用互动教学的方式调动学生的积极性，并通过相关作业增强学生学习文化的主动性和积极性，激发他们的学习动机。英语教师在进行中西文化对比的同时，可以将中国文化融入到英语教学中。如教师可以以课文涉及的话题为出发点，找出中西文化的相似点和不同点，这样既能加强学生对中西文化的理解，又能让他们学到中国文化的英语表达。翻译教学法对于中国文化的学习也是一种行之