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中职学校《税收基础》课程改革探究 　　【摘 要】《税收基础》课程作为中职学校的一门专业核心课程，多年来不断改革，性随着我国经济改革、税制改革不断稳定推进，课程改革也应不断深化，然而现实情况不尽如人意，笔者经过多年的教学改革实践，结合中职学校的具体情况，就《税收基础》课程改革问题进行分析探讨，旨在寻求课改新突破。 【关键词】税收基础；案例教学；情景教学；课程改革 一、《税收基础》课程改革意义 《税收基础》是中职学校会计专业的一门专业核心课程，是一门与实际工作联系密切的理论与实务一体化的课程，该课程改革的必要性随着我国经济改革、税制改革不断稳定推进，目前绝大多数企业为了适应税制改革的需要，都专门设置了从事税收工作的相关人员，专门办理税收相关事宜，其工作中都需要熟练掌握税收相关专业知识。在会计从业资格考试中税法内容所占比重逐年提高，税法同时也是注册会计师、注册税务师等权威考试的必考课程。由此可见，税收课程的地位非同一般。 二、《税收基础》教学中存在的问题 （一）培养目标过于笼统 专业培养目标是学校专业教育教学活动与社会对专业人才需求相联系的衔接点。因此，专业人才培养，应立足于市场，既要看到社会对本专业人才的实际需求，树立专业发展和人才培养的信心，又要充分了解市场对本专业人才素质的要求，找准专业定位，调整培养方向，以完全的“市场思维”做好专业人才的培养工作。目前，《税收基础》课程在很多中职学校会计专业被开设，一般都作为会计专业的核心课程，传统的会计专业对《税收基础》课程的教学要求仅限于能够正确贯彻国家税法，进行纳税核算，维护纳税人合法权益。而应具备怎样的职业能力则较少提及。随着社会对人才需求的不断变化，这种单一的人才培养目标已不能适应市场需求。因此，培养目标应重新定位。 （二）师资队伍经验不足 《税收基础》课程教学质量的高低，关键取决于任课教师的水平，就目前来看，《税收基础》课程师资队伍还存在着诸多问题。 1.知识更新慢。税收作为国家宏观调控经济的重要手段，有极强的政策性、时效性，税法内容每年都有不同程度的调整和变化，作为税法必备的会计、经济法律等知识也在不断修订而发生变化。教师只有不断更新知识，才能适应教学的需要，但由于各种原因中职学校任课教师培训机会很少，教师个人学习能力有待提高，导致难以跟上学科发展的步伐。 2.实践经验少。现在很多中职学校的《税收基础》课程教师大多数是从学校到学校，从书本到书本，缺乏实际工作经验，在教学中缺乏理论与实践相结合的能力。 （三）教学方法传统单一 《税收基础》是一门实用性很强的课程，传统的教学基本都是教师为主体，教师主导课堂按部就班地讲，学生被动地不加分析地听，固定的授课地点，固定的教材，采用“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，这种填鸭式的课堂教学虽然能够拓宽课堂教学的容量，但学生不能积极地参与到教学活动中来，其主体作用得不到发挥，课堂气氛沉闷压抑，往往是教师讲得滔滔不绝，学生听得稀里糊涂，结果事倍功半、事与愿违，对税法制度、法规讲得多，实际操作训练少。教学质量难以保证。 （四）教材内容空洞泛泛 传统教材多是重理论而轻实践，只重视编写税法自身的规定，而忽视税法与相关学科的关系与衔接，对整个办税流程、纳税申报过程未作形象展示，使《税收基础》课程教材变得简单和空洞，缺乏实用性和趣味性，教师也多是按照教材内容讲授，很少安排技能训练的内容，更谈不上工学结合岗位对接；学生的学习积极性受到了压制。 （五）实训基地过于落后 长期以来，《税收基础》课程的教学手段大都遵循着传统模式，即教师台上讲，学生台下听，教师板上写，学生本上抄。作为实践教学重要途径和手段的校内外实训基地建设相对落后。有些学校会计专业根本没有税法相关的实训室，与岗位对接的校外实训基地几乎为零，严重制约了教学改革。 （六）教学效果不甚理想 从现实的教学效果来看，学生们通过学习能够基本了解我国现行税收制度的构成体系，掌握主要税种的基本计算缴纳办法。但是据有关统计资料显示，中职会计专业的毕业学生在走向社会之后普遍存在着一个突出的问题——即税收综合运用能力不强，实际操作能力较弱，在工作中遇到现实的税收问题往往束手无策，不能学以致用，甚至有些学生为解决这一问题，在毕业之后再进行培训。 三、《税收基础》课程改革设想 《税收基础》课程教学的改革，必须以学生为中心，以实践为主体，以职业或岗位所需知识、能力和素质要求为导向。同时在教学内容安排上还要融入会计职业资格培训内容，兼顾学生未来职业发展的需要。 （一）细化培养目标，对应税收岗位 《税收基础》课程的目标是使学生掌握各种税收法律法规，培养学生实际从事为企业报税、办税的能力，适应企业财