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以能力培养为核心文科类专业计算机基础课程实验教学体系 　　摘要：为了构建更加适应能力培养的计算机基础课程实验教学体系，对文科类大一新生入学时的计算机基础知识和常用软件掌握情况进行分析，指出学生在计算机基本组成、基本原理和常用软件等知识掌握方面存在的主要问题，基于此提出以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系。 关键词：能力培养；文科类专业；计算机基础；实验教学 0、引言 文科类专业学生的计算机能力培养是大学生素质教育和能力培养的重要方面。目前，国内高校大多针对非计算机专业开设了计算机基础课程，但是在计算机基础实验教学中还存在很多问题，如计算机基础实验教学通常作为课堂理论教学的辅助，存在着重知识、轻能力的问题，不能有效地提高学生的实践动手能力；另外，很多高校没有采用分类、分层次的教学体系，不能针对不同专业和不同层次的学生制订相应的培养计划和目标，也影响了学生实践能力和创新精神的培养。如何针对非计算机专业特别是文科专业学生的特点开展计算机基础课程实验教学，建立配套、完善的实验教学体系，培养学生的实践能力和创新精神，是各高校当前面临的重要问题。 中国矿业大学自2007年开始，根据各非计算机专业特点和需求的不同进行教学改革，将大学计算机基础课程分为理工、文管和艺术体育三类，其中文管类包括工商管理类、经济学类、会计学类、公共管理类、中国语言文学类、法学、英语等文科类专业。改革初期，我们按照文科类专业要求，以让学生掌握计算机基础知识的同时还能熟练操作各种常用计算机办公软件，并且掌握Intemet基本信息服务的应用为教学目标，在实验教学中将常用计算机办公软件的使用作为教学内容重点，但随着中学信息技术课程的开设和计算机的普及，大部分学生在进入大学前已或多或少了解计算机的基本知识和操作。为了进一步提高文科类专业学生应用计算机的能力并培养其创新精神，笔者调查分析大一新生对计算机基础知识和常用软件的掌握情况，在此基础上构建以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系。 1、调查分析 笔者分别对中国矿业大学2011级和2012级管理学院、文法学院和外文学院的新生进行问卷调查，其中学生对Office常用办公软件掌握程度情况如图1所示。 从图1中可以看出：（1）2012级新生对Office常用办公软件的掌握程度比2011级新生好，反映出学生的计算机操作能力正在逐步提高；（2）大约有半数学生掌握了文字处理软件Word的使用，反映出Word是学生在Office常用办公软件中用得最多且最熟悉的软件；（3）大部分学生对于电子表格软件Excel和演示文稿软件PowerPoint还比较生疏，仅有极少数学生能够熟练使用，因此教师需要在实验教学中加强对这部分实验内容的指导；（4）还有少数学生是零基础，这部分学生往往来自较偏远的地区，在中学阶段缺乏学习信息技术的条件和环境，因此教师在实验教学中着重对这部分学生强调计算机的基本操作。另外，笔者还调查了学生对其他常用软件的学习情况，调查结果如图2所示。 从图2中可以看出，学习过图形图像处理软件Photoshop、动画制作软件Flash、网页制作软件FrontPage、Dreamweaver和数据库管理软件Access的学生所占比例较小，而且他们中的大部分只是接触过这些软件并不能熟练地使用它们，绝大部分学生没有学习过这些常用软件，原因是计算机的操作能力不是中学阶段的教学重点，大部分学校开设信息技术课程往往只是应对考试，并没有将信息技术教育的重心放在培养学生的实际动手能力上。另外，笔者还调查了学生应用互联网的情况，调查结果如图3所示。 从图3可以看出，大部分学生对互联网的应用还只是停留在聊天和娱乐方面，并不具备有效地利用网络资源获取自己所需信息的能力；半数以上的学生会通过网络查资料，但大多只是在百度中输入简单的关键字进行搜索；仅有少数学生能够通过网络下载软件及收发电子邮件。通过实际调查分析，然后结合计算机基础课实验教学实践，我们做了以下工作：（1）根据学生对计算机基础知识和基本操作的实际掌握情况，调整实验教学内容，建立一体化、多层次的实验教学体系，使学生系统全面地了解和掌握计算机基本知识、原理和操作；（2）采用任务驱动式的教学手段，结合学生自主学习为主、教师指导为辅的实验教学模式，激发学生自主学习的积极性；（3）改革实验考核方式，综合平时表现、实验作品和实验测试等多种方式，考查学生对计算机基本知识的实际掌握情况和操作情况，更注重体现对学生实践能力和创新精神的考核。 2、实验教学体系建设 首先，文科计算机课程的培养目标是使学生具备一定的软、硬件基础知识，利用常用办公软件等计算机实用工具处理日常事务的基本能力，通过网络获取、表示、存储、传输、处理