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体育院校创新创业教育课程内容和学习模型设计 　　摘要：根据创新创业教育规律与特点，遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则，提出了以拓宽学生知识结构、掌握创业知识和提高创业技能为核心的创新创业教育课程内容，包括创新思维与方法、创业知识概论的通识教育类必修课程和商业计划与融资、市场营销与策划和企业管理与法律的创业技能类选修课程，设计了“问题设疑式”、“课题研究式”、“协作互动式”、“角色模拟式”创新创业教育课程学习模型，以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教育范式。 关键词：体育院校；创新创业教育；课程内容； 学习模型 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2013）04-0109-04 创新创业教育始于美国，而后由美国和欧洲的一些高校如芝加哥大学、麻省理工学校、斯坦福大学等率先开展起来的，目前已形成了比较系统的教学体系，构建了完备的培养模式，进入了发展的成熟阶段。与欧美发达国家相比，我国高等教育对创新创业教育理念的正式回应始于上世纪末，之后随着我国大学生就业矛盾的不断加大，创新创业教育得到了政府和教育部门的重视，高等院校以各自不同的形式实践探讨创新创业教育工作，形成了学科型、实践型和综合型等多种模式并举的教育体系，但普遍缺乏深度认识，显现在设置的创新创业教育类课程与学科专业特点结合不够，与专业学生实际需求存在差距，影响着教育实效，也制约着创新创业教育工作的深入发展[1]。为此，本研究结合体育院校实际与体育大学生特质，遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则，研究提出了以拓宽知识结构和提高人文素质为教育目标，以掌握创业实务知识、了解创业基本过程和提高创业技能为教学目标的创新创业教育课程体系，设计了与之相匹配的学习模型，以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教学范式。 体育院校创新创业教育课程开设状况分析 我国产业结构的调整与升级，带动了流通与服务行业的迅猛发展，体育产业也随之呈现出旺盛的生命力，大学生就业取向由传统就业方式转变为多元化的发展格局，更多的新型岗位需要具有创业素质的体育大学生去开拓创业。然而，目前的体育专业教育过多地注重体育基本知识传授和体育技能的培养，造成毕业生普遍缺乏创业需要的素质和能力，严重制约与影响着体育大学生创业之路的选择。追其原因，多种因素交织并举，但体育大学生的知识结构单一、实践能力不足以及缺乏专门的创新创业教育培训是其主要制因。为弥补专业教育的缺位，必须大力加强专业教育教学改革，不断优化教学内容，推行创新创业教育，建立与市场人才要求相一致的教学内容，让学生掌握一些体育学知识体系之外的管理知识、营销知识、财务知识和法律知识，以及谈判、商务、市场营销等职业技能。调查结果显示，绝大多数院校并没有给予创新创业教育工作足够的重视，专业培养计划中设置创新创业教育类课程的寥寥无几，仅有个别院校开设了公共选修课，而且还缺乏教材，没有统一的教学大纲，没有形成比较成熟的教学手段和教学评估标准。同样一门课，不同的教师讲授的内容参差不齐，同样也缺乏具备相关学科理论知识和一定创业经验的师资，亟待需要建立一套以培养学生创新精神、创业意识和提高创业素质为目标的创新创业教育课程体系，这对促进学校创新创业教育工作，实施开展创新创业技能专门培训，为社会培养输送更多的具有较强创业素质的建设者，将起到前所未有的教育效能[2]。 2 体育院校创新创业教育课程结构与教学内容分析 “课程”一词作为教育术语，意思是指学习者在一定目的、计划指导下的学习“进程”与“安排”。广义上是指为实现学校培养目标而列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的课程设置和开设顺序的总和，狭义上是指某一门学科[3]。创新创业教育作为一种新型的教育理念和载体，具有明确的培养目标和特有的课程体系。高校实施创新创业教育，建立的课程体系既要彰显创新创业教育特性，又要围绕创新与创业过程中的知识与技能需要设置教学内容以及构建学习模型。课程要突破专业和行业壁垒，拓宽涉及专业，丰富知识结构，让学生能够根据个人需要选择教学内容和接受针对性的训练，从而组建个性化的知识结构，掌握创业相关技能。学习模型要具有创新性、针对性和可操作性，能够促进学生对新知识、新技能的理解与掌握。基于创新创业教育在内容和形式上与传统教育及传统就业教育的区别，设计了彰显体育院校特点的创新创业教育课程结构、教学内容和学习模型。 2.1 创新创业教育课程结构 创新创业教育终极目标是培养具有创新意识、创业心理品质、创业知识和创业能力的应用型人才[3]。构建创新创业教育课程体系时要充分考虑知识、能力和素质的综合培养需求，开设的课程要有助于学生掌握创业知识、磨练创业能力和熏陶创业者特质