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仿写在中职语文教学中应用 　　[摘 要] 在中等职业技术学校的语文教学中，针对学生现有水平，选择合适的范文，通过课堂教学的环节设计，有序而扎实地推进作文教学。通过仿写这一手段，让学生有例（文）可遵，又方（法）可依，找到观察、思考、记录生活的抓手，使得语文教学的工具性与人文性通过写作的方式合而为一。通过“同感”打开文本与学生情感交流的通道，通过“仿写”打开自身与生活对话的通道，通过对生活的情感培养生发出对未来职业的情感，促进将来职业生涯的发展。 [关键词] 中等职业技术学校；语文教学；写作教学；人文素养 背景分析：中等职业技术学校的学生在中考这一人生路口与一部分同龄人分道扬镳，踏上另一个方向的发展途径。过去的文化课学习经历多少让其感到受挫，在职业技术学校语文学科已退居辅助地位，学生的重视程度自然不能与专业课相提并论。但每个学生将来的发展都离不开文化基础的支撑，尤其是语文学科本身具有工具性与人文性相统一的特性，这一特性使得学生在潜移默化中接受了审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，它在陶冶情操、塑造人格，建立正确的人生观、价值观方面有着其他学科不可替代的作用。语文教学的一个基本原则就是读写结合，以读学写，以写促读。可写作这一富有创造性思维的活动很少有学生会乐在其中，那么，如何在中等职业技术学校的语文教学中落实写作教学目标，让学生的书面表达能力和人文素养都得到提高，促进职业生涯的发展呢？ 落实策略：中职语文教学大纲中写作教学除对应用文文体有明确要求外，其他文体并未在原有中学基础上有更高的目标，突显了职业教学的实用性与实践性。那么，教者在安排练笔内容时，一定要选择适合的内容，找准目标。 在日常教学中，通过对范文的学习，希望学生能领悟到写作的方法，可若没有针对性的练习，只是蜻蜓点水般地一笔带过，学生大多还是一头雾水。又或有时我们对学生写作的要求过高，希望他们的习作各具特色。或者我们过于强调写作中的创造性，认为仿写文章是一种低水平的训练。这难免让我们的教学态度陷入一种高不成低不就的僵局，听说读写中的写作教学成了中等职业语文教学的边缘内容。 仿写是指仿效别人的佳作去写文章，通过对范文的学习，在达到理解其语言特色、明白其构思布局、立意等方面的知识目标后，得到启示去谋划自己的文章。通过仿写这条途径，。让学生有话可写，获得成就感和自信心，培养健康的职业情感和良好的职业道德。 具体措施： 一、选择合适的范文 教材中的名家名篇很多，但也并不是所有类型的大家风范都可以模仿。某些作家旧学功底扎实，一词一句都体现了深厚的文学底蕴，这不是一朝一夕的功夫，选择这样的文章仿写只会加重学生的受挫感。还有的大家看待问题的眼光独到，观点令读者振聋发聩，对世界、人类，乃至宇宙都有其与众不同的深思，真可谓“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这样博大的情怀也不是每个人都会有的。像这样的文章就适合引导他们去欣赏、去积累，通过积淀丰富自己的内涵。 名家的语言风格各具特色，有清新雅致的，有含蓄隽永的，有富含哲思的，有质朴平实的，也有犀利老辣的等等。这其中最容易模仿，且学生也能找到感觉的还要属质朴平实的风格。因为它的特色就是没有华丽的辞藻，于平淡中见真情，初读无奇但在细品之下却最能拨动人的心弦。作者通过这种风格的语言所要表达的那种细腻情怀，很容易与人产生共鸣，激发读者内心深处相类似的情感。如冯骥才、史铁生等作家的作品，在关注生活的同时更强调作者内心的感受，对时代与个人命运之间的关系反思较多。他们在文学这条道上起点不高，个人奋斗的历程中所体现出的精神令人敬佩。 布鲁纳认为学生所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。在学校情境中，大部分的问题解决、能力获得都是通过迁移来实现的。选择范文时尤其还要考虑文章的结构是否清晰，构思的特色以及表现手法和修辞手法是否有章可循。尤其是文章的结构，是文章的外在表现形式，是文章的第一要素，是学生可模仿的框架。 二、找到写作的切入点 1、与教学相结合，掌握特色语段的结构 若所教文章符合学生可仿写文章的标准，教师在教学设计时就要有意识地设计仿写片段的练习。通过问题的设计让学生发现这样的片段，并通过有感情朗读、填空等形式的练习掌握该语段的表现手法或修辞结构，将能够模仿、可推广开来的形式与作者的语言、生活剥离开来。 2、与生活相结合，仿写特色语段的内容 外在结构清晰可见的时候，就好比一座建筑有了钢筋混凝土的外型，可富有个性的外在装饰与各具喜好的内在装潢会使它一个个与众不同起来。外在的装饰是每个人不同风格的语言，内在装潢是来自不同个体的生活经验。 学习的最终目的还是指向生活的。在教学设计中教者要引导学生通过对范文的学习，不断地