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在自然地理实践教学中实施通识教育 　　摘 要：本文针对自然地理学的学科特性及其实践教学中存在的问题，提出应该在自然地理实践教学中实施通识教育。同时介绍了南京大学相关学科在自然地理实践教学中通过构建课程实验教学、野外实践教学和科研能力训练“三位一体”的实践教学体系及保障机制来推进通识教育的举措和成效。 关键词：自然地理；实践教学；通识教育 地理学是一门自然科学、社会科学和技术科学多学科交叉融合的综合性学科，这就要求地理学科培养的学生必须具有宽广的知识面、宏观的知识架构、敏锐的批判性思维、正确的价值观、强烈的社会责任感和高尚的人文情怀，而这也正是通识教育的目标。南京大学地理与海洋科学学院近年来按照学校“通识教育与个性化培养融通”的人才培养理念，积极推进实验教学改革，深化实验室管理和教学资源的共享政策，形成了地理、地质和大气科学等多个学科相互贯通，课程实验教学、野外实践教学和科研能力训练 “三位一体”的实践教学体系。在此过程中，“自然地理学实验”作为地理学的主干课程之一，进一步明确了教学目标、优化了课程体系和教学内容、完善了教学保障机制，在实践教学中推进通识教育并取得了显著成效。 一、针对自然地理学科的任务及现行实践教学中的问题明确课程目标 作为地理学的主干学科，自然地理学主要研究自然地理环境。其研究对象是地球表面有一定厚度的岩石圈、水圈、大气圈、生物圈。其主要研究内容包含：自然地理成分的特征、结构、成因、动态和发展规律；自然地理成分之间的相互关系及相互转化的动态过程；自然地理环境的地域规律及区域特征，并进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；受人类控制的人为环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，并寻求合理利用的途径和整治措施。自然地理学鲜明的学科任务，注定了其实验和实践教学承载着为地理学及相关学科培养高素质复合型人才的重任，而在实践教学中实施通识教育是实现这一目标的有效途径。 当前，自然地理实践教学中还存在不少问题：（1）教学模式陈旧。现行实践教学体系中课内实验和野外实习大多不相衔接、教学项目相对独立，不能充分体现自然地理学综合、开放和兼容的学科属性。（2）教学内容落后。目前的教学内容多以部门自然地理的学科原理和方法为主，忽视了环境科学等相关学科的新技术和新方法融入实际教学中。（3）教学方法单一。室内实验教学以演示为主，野外实习以教师讲解为主。这些问题的存在，不能让学生从学科的整体性和开放性上理解自然地理学、限制了学生开阔的学科视野的养成，也不利于他们创新意识和实践能力的培养。针对上述问题，近年来我们在自然地理实践教学中以“不仅培养技术和方法、还培养能力和思维，更培养精神和品德”的全面教育思想为指导，以“通识教育和个性化培养融通”的教育理念推进教学改革，着力进行“强化基础、突出专业、重视能力”的实践教学体系和内容建设，不断完善教学方法，努力培养学生观察和分析自然地理要素特征的能力及科学思维，注重通过自然地理实践教学帮助学生养成良好的人文道德情怀、树立正确的世界观和科学观。 二、按课程目标着力进行实践教学体系和教学内容改革 近年来，根据自然地理的学科属性及其课程目标的定位，我们在实践教学中积极推进“通识教育和个性化培养融通”的教学改革，努力培养学生的科学精神和人文情怀。 1.完善多元化和个性化的课程实验教学体系 （1）基础性实验。以培养学生良好的科学规范和训练学生基本实验技能为主要目标，使学生掌握自然地理基本知识和基本实验技术、了解自然地理所涉及的相关主要学科的基本实验方法。这部分实验我们主要以化学分析技术为主线并以其在土、水和大气分析中的应用安排教学内容，为其有效进行提高性实验和创新性实验打好基础。 （2）提高性实验。以培养学生综合运用自然地理知识及实验技能设计实验、分析问题并解决问题的能力为主要目标，使学生有效运用自然地理学各分支学科及相关学科的重要知识和多学科的实验技术，努力拓宽学生视野。这部分的实验主要是根据自然地理学科的整体性和开放性安排体现自然地理多要素综合和相关的教学内容，部分项目要求学生面向实际问题。这部分教学内容多以与环境相关的综合性项目为主，还注重和人文地理内容的有机结合。不同专业或有不同发展需求的学生可选择不同类型的综合实验。 （3）创新性实验。以培养学生综合能力、研究能力和创新意识为主要目标，鼓励学生自由探索，激发学生对自然地理学科及相关学科的兴趣和热情。这部分实验以学生自主选题为主，也有教师科研项目转化而来的实验课题，还有国家、江苏省的大学生创新训练计划项目，来源丰富、内容多变、形式灵活，不受课时限制，可在课内、课外或假期中完成。此类实验不对学生做统一要求，完全按学生个人兴趣进行，极大地满足了学生个性化发展的需要。 2.构