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基于评价视角优化高技能人才成长社会环境对策探究 　　摘 要：高技能人才是推动社会发展的重要力量，为了社会经济的更快更好发展，应在社会中建立利于高技能人才成长的良好的社会环境。高技能人才的发展主要是按照评价体制与机制的要求，从专业知识、专业技能、工作业绩、道德素质四个方面有针对性的成长与提高，因此，应从高技能人才的评价视角提出相关构建适合高技能人才发展与成长的社会环境对策。 关键词：高技能人才；评价视角；社会环境；对策研究 中图分类号：C96 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）20-0091-02 高技能人才是工业企业发展所依靠的重要力量。我国目前的高技能人才在数量上处于缺乏状态，不能充分的满足工业企业发展的需要；在质量上有待于进一步加强，知识水平和能力方面需要较大幅度的提高。因而，我国需要加大力度促进高技能人才的成长。人才的成长必须根据人才的评价体系，有步骤的系统的进行，而且人才的成长需要在一个良好的环境中进行。因此，本文考虑从高技能人才评价的角度，研究如何优化高技能人才成长的社会环境。 一、高技能人才评价体系视角的确定 目前，对高技能人才评价的研究成果并不多，现有的成果主要集中在高技能人才评价的体系与模式，以及评价标准的问题上。 潘文浩（2007）对高技能人才评价体系提出一系列优化的策略，具体包括以下几个方面：建立健全评价体系，进一步完善社会化的职业技能鉴定系统，对企业职工技能评价方式进行革新，推进我国相关的职业院校的资格认证工作[1]。马林（2007）提出通过以下几方面措施健全高技能人才的评价机制：一是营造比较好的社会评价氛围；二是建立多元化的高技能人才的评价机制，以利于高技能人才的成长；三是采取多种方法和措施保证高技能人才的评价工作质量；四是将评价机制与高技能人才使用和激励机制之间建立互动关系[2]。曲晓梅（2007）提出，应该在高技能人才评价体系中主要突出技能水平，形成科学的评价体系。她认为，加强高技能人才队伍的建设工作的一个最重要方面就是评价的科学性、考评的严格性。应建立社会公认的智能化、职业化以及社会化较强的高技能人才评价体系[3]。鲍伟岗、王南（2010）认为，应加大力度建设高技能人才的鉴定机构和培训基地，主要发挥鉴定机构的评价作用与培训机构的培养作用[4]。陈锁庆（2009）认为，对于高技能人才培养应考虑构建学校和企业间相互联合的“双评价”机制，从而能够保证检验高技能人才培养的质量，对于出现的人才培养质量问题，做到及时反馈、及时处理[5]。 李贵卿、陈维政（2006）的建议体现在五个方面：在内容方面应将综合考虑职业能力和工作业绩；在标准方面不仅要考虑国家标准，还要结合岗位要求；在机制方面既要有专业评价，又要有企业评价；在实施环节要有行政领导和技术支撑；在体制方面，全面结合属地和行业管理[6]。 二、基于评价视角优化高技能人才成长的社会环境对策 综合高技能人才评价的成果来看，对于高技能人才的评价主要集中在四个方面：专业知识、专业技能、工作业绩、道德素质。 我国要很好地促进高技能人才的成长，就必须有针对性地从这几个方面出发，为高技能人才提供适合其发展的有利的社会环境，促使高技能人才在以下四个方面得到提高，培养出一批高质量的高技能人才。 （一）优化利于提升专业知识的社会环境对策 高技能人才要求具备高水平的专业知识，拥有扎实的理论功底。需要创造良好的社会环境来鼓励和促进高技能人才对于理论知识的透彻把握。 1.建立底蕴较深的文化环境氛围 文化环境包括了社会中人们共性的语言与文字、文化与艺术、意识与观念、信息构成与交流模式，等等。文化环境为人才成长提供了一个最基本的基础平台，决定人才成长的内涵标准。文化环境对于人才的知识学习有很大的影响，可以推动低层次人才向高层次人才的转化。 2.建立高水平的高等技能教育系统环境 对于高技能人才的专业知识的教育与培训，主要应是通过系统的高等教育进行的。系统而正规的高等学校教育可以有步骤地、循序渐进地对技能人才进行有效的培养。当然在学校教育阶段主要完成文化课程和专业课程的学习，就是技能人才领会和掌握专业知识的合理而高效的途径。在技能人才极度缺乏的当前时期，我国应该更好的完善技能类高等院校的教育体系，建立良好的高等技能教育系统社会环境。一方面，增加技能类高等院校的数量，扩大建校规模；另一方面，提高技能类高校的教育质量，进行深入的教学改革。 （二）优化利于提高专业技能的社会环境对策 除了专业知识之外，高技能人才更主要的是应该具备高水平的专业技能。技能的训练与提升需要长期积累，需要高强度的付出。因此，在社会中应尽量提供合适的环境促进高技能人才专业技能的提高。 1.