大学新生心理健康和平安校园建设探究.doc

大学新生心理健康和平安校园建设探究 　　摘要：本研究以症状自评量表（SCL-90）为研究工具，通过对3653名大一新生进行整体调查，依据问卷测试结果，对筛查出具有一定心理问题倾向的174名学生进行面谈诊断发现：有A类心理问题的学生3人，占1.7%；有B类心理问题的学生62人，占35.6%；有C类心理问题的学生109人，占62.7%。对有C类心理问题的学生，开展有针对性的心理健康普及教育，提升自我心理教育水平；对有A类、B类心理问题的学生进行适时的关注与重点预防，采取确实有效的心理干预举措，防止校园心理危机事件的发生，对构建平安和谐校园具有十分重要的意义。 关键词：大学新生；心理健康；平安校园； SCL-90 量表；心理问题类型 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0016-04 问题提出 由于人类心理状态的复杂性，不同的研究者以各自的研究方向为角度，以不同的理论基础为基点对心理健康的概念做出了不同的描述。国外著名心理学家奥尔波特、罗杰斯、马斯洛、弗洛姆等都曾对心理健康的概念做出过阐释。国内心理学家，如张春兴、张大均、王登峰、黄希庭等都对心理健康的概念进行了本土化研究，但他们对心理健康概念的具体定义也不尽相同。综合心理健康的各种定义，笔者认为，心理健康是一种持续的且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能够做出良好的适应，并能充分发挥其身心潜能。该概念包括两层含义：其一，没有心理疾病，这是心理健康最基本的含义；其二，具有一种积极发展的心理状态。 平安校园的含义是指通过各级政府及教育机构齐抓共管，通过广大师生的积极参与，创建良好的校园环境，并使这种校园环境得以保持，形成理性、稳定、有序、和谐化的状态。平安校园即是校园及周边持续稳定、和谐与校园运行常态化。 已被应试教育模式习惯化的大学新生，步入大学阶段的学习生活后，存在各种不适应现象与各类问题，尤其是有心理问题的隐性人数比例不容乐观。特别是近年来高校因心理原因导致的恶性事件层出不穷，使得高校管理工作者越来越强烈地意识到心理健康教育工作的必要性。为此，我校心理健康教育指导中心对2012级全体大学新生，采用症状自评量表（SCL-90）进行心理健康普查，筛查结果显示有174名学生有心理问题倾向。针对这些学生，组织了专兼职心理健康教育教师与他们进行面谈诊断，并对存在的普遍现象总结归纳，划分为A、B、C三类，为今后心理健康教育工作的有效开展与平安校园建设提供可参考的依据。 研究方法 （一）研究对象 以我校2012级3653名新生作为研究对象，经SCL-90筛查出具有心理问题倾向的174名学生，经面谈诊断并根据标准分为A、B、C三类。A类是有神经症、精神分裂等倾向的学生，需要到专业医院做进一步诊断与检查，为重点监控与关注对象，需要必要的心理干预，预防恶性事件发生；B类是有严重心理问题的学生，需要为其提供必要的心理咨询服务，帮助其摆脱症状；C类为一般心理问题，需要提供一定的心理咨询服务，培养自我心理调试水平。 （二）研究方法 本研究工具为症状自评量表（SCL-90）。该量表由德若伽提斯（L.R.Derogatis）编制于1975年，共包含有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。该量表评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。该量表现已成为心理测量和评估中最为广泛使用的工具之一。 研究结果与分析 （一）A类学生存在的主要问题 A类学生包括各种神经症（如恐怖症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等），有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者。此次调查筛查出3名该类学生，其中男生2名，女生1名。 在3名学生中，焦虑因子与恐怖因子均高于常模。焦虑因子包括通常与临床上明显与焦虑症状相联系的表现及体验，一般指无法静息、神经过敏、紧张及由此产生的躯体征象（如震颤）。那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容。其中项目33（感到害怕）和项目57（感到紧张或容易紧张）有两名学生选择。恐怖因子与传统的恐怖状态或广场恐怖症所反映的内容基本一致，恐惧的对象包括出门旅行、空旷场地、人群、公共场合及交通工具。还有反映社交恐怖的项目。其中，项目75（单独一人时神经很紧张）有两人选择。 （二）B类学生存在的主要问题 B类学生存在严重的心理问题，如人际关系不协调、对新环境不适应等。这类学生虽然有种种烦恼，但仍能够维持正常的学习和生活。此次调查筛查出62名该类学生，其中男生32名，女生30名。在该类学