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对幼儿早期阅读能力培养 　　摘 要： 阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，是伴随幼儿一生成长的活动，对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿生来就有好奇心、探索欲，早期阅读并不在于单纯地发展孩子的阅读能力，目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的养成。 关键词： 幼儿教育 早期阅读 能力培养 随着社会和经济的发展，人们对教育的要求越来越高。一些专家经过调查发现，幼儿期是人的一生中可塑性最好的阶段，尤其是关于幼儿的早期阅读，更能对幼儿的口语表达能力和思维发展起到重要的作用。阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育应站到终身教育的高度予以重视。《幼儿园教育纲要》中把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，它指出：“培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号感兴趣；利用图书、绘画和其他形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写感兴趣，培养前阅读和书写的能力。”[1]由此可见，幼儿园开展早期阅读是一件很有必要的事情，是为幼儿将来能更快适应小学生活打下坚实的基础的教育内容。幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。 一、幼儿园培养幼儿早期阅读的方法 （一）学会翻阅图书的方法。 幼儿一开始是不知道如何看书的，拿到一本书就打开乱翻，被里面的彩色图片吸引，只要有图片就可以看。如何培养他们的兴趣呢？应该从最基本的学起，那就是让幼儿先学会如何翻阅图书，学会看书的方法，从而逐步培养阅读兴趣。要让幼儿学习按页码顺序看书。在平时的教育引导中先让幼儿认识了1～10的数字，再教他们按页码一页一页地往下翻，使他们掌握看书的方法并养成习惯。其次让幼儿学习按从左向右、自上向下的顺序看书。在这一过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事内容。引导幼儿要先从封面开始看起，再一页一页地往后翻，看完一页翻一页，直到封底结束。我们可以把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上。采用比喻的方法能让孩子更容易掌握翻书方法。 （二）把握阅读的方法。 我充分利用每周开展的一次阅读活动，让幼儿在共同阅读中学习正确的阅读方法，获得阅读的经验。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能激发幼儿学习兴趣，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。如果将故事平平淡淡地呈现在幼儿面前，则不会调动幼儿学习的积极性。为了让幼儿很快地融入故事，我很注意自己的语气语调，根据故事情节的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿如身临其境。适当时还配上优美、动听、富有想象的音乐，再运用形象生动的教具，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 通过老师的引导，孩子感受画面与故事之间的联系。我在引导时考虑到问题的有效性，巧设问题引导幼儿观察和思考。如：用“他在做什么动作呢？”等引导幼儿有意识地观察角色的表情、动作等。用“你看到这些会想到什么呢？说什么呢？”让幼儿发挥想象，主动将角色间的关系联系起来，为幼儿的独立阅读提供借鉴。创造丰富宽松的讲述氛围。在幼儿初步理解阅读内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会。幼儿可分组或一对一地讲述，也可采用角色表演或围绕故事交流读书心得等，加深对作品的理解，巩固阅读经验。 （三）创设幼儿感兴趣的阅读区。 除了利用好每周的早期阅读活动外，还巧妙利用阅读区。由于阅读区角活动在时间、空间和参加的人数方面具有特殊性，这是幼儿自由阅读的天地，幼儿往往在其中能更放松地表现自己，因此在区角中添置了许多能引起幼儿兴趣的书籍，如《娃娃画报》、《婴儿画报》等，诸如此类的花花绿绿的图书呈现在孩子面前，幼儿对图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，这对他们无疑有难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。 （四）准备丰富的操作材料。 除了对图书进行定期的轮换、添置外，还投放可操作的材料，如指偶、头饰、桌面教具、图片等，既让幼儿巩固学习的内容，又鼓励其尝试将阅读的经验迁移到新的阅读对象上。为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等。为了增强幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来…… 除此之外，还可以创设多种形式鼓励幼儿展示阅读的成果，如利用幼儿自由活动时间请幼儿讲故事，或举办“故事大王