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应用型本科模拟电子技术课程改革和实践 　　摘 要 依据应用型本科人才培养目标，从教学内容、教学方法与手段、实践环节以及考核评价体系等方面，对模拟电子技术课程进行尝试性的教学改革与实践，以期更好地满足应用型本科的教育要求，提高教学质量。 关键词 应用型本科；模拟电子技术；课程改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）02-0132-03 从目前社会对科技人才的需求趋势来看，培养应用型本科人才是地方高校的首要任务。应用型本科人才的主要特征是“具有较强的实践动手能力，能够创造性地运用专业知识和技能解决实际问题”。近年来，各高校围绕“应用型人才培养”这一研究方向进行了大量的改革和创新研究，在人才培养模式方面形成了共识，在专业层面上对专业目标、专业培养方案等有了较为成熟的研究成果。然而这些认识和方案仅仅停留在宏观层面上，并没有很好地落实到各门课程及教学环节这一微观层面上，微观和宏观之间存在严重的脱节现象。课程是高校构建人才培养体系的基本单元，也是人才培养过程的基本载体，因此，配合人才培养目标，深化改革和建设专业课程和专业基础课程是一线教师的首要任务。 1 应用型本科模拟电子技术课程的教学现状及存在问题 模拟电子技术是电气和电子信息类本科专业的主干专业基础课程，从教指委指定的教学大纲、现有教材以及本校的课堂教学中，发现存在如下问题。 1）教学大纲沿用普通本科的教学大纲，主体内容基本上没有变动，只是删减了部分内容和学时。教材大多秉承传统的结构体系，重视知识的科学性和系统性，但内容相对陈旧、知识面窄，对应用和实践重视不够。 2）教学方法单一，学生缺乏学习主动性，教学手段有待改善。 3）大部分实验只是在实验箱上进行验证性实验，学生的动手实践能力和创新能力没有得到充分的培养和锻炼。 4）考核方式一直采用期末闭卷考试，缺乏有效的过程性评价。 针对以上问题，课题组成员通过开展调研、广泛交流与集中讨论后，在教学内容、教学方法与手段、实践环节以及考核评价体系等方面制定了具体的改革措施，并在本校2012—2013年度第一学期的应用型本科模拟电子技术课程中试行，取得了良好的教学效果。 2 教学内容改革 构建模块化教学内容体系 传统的模拟电子技术课程一般是按章节编排教学内容。由于该课程的知识点很多，学生往往会因为大量的概念、器件和方法，半途生出厌学心理，学习效果不佳。如果把课程内容划分为若干相对独立的模块，并将理论与实践有机融合，分段学习分段考核，可以帮助学生“化整为零”“逐个击破”，从而改善教学效果。 根据课程的特点及内在联系，将教学内容划分为六大模块：“课程导学”“常用半导体器件”“基本放大电路及其分析设计方法”“放大电路的频率响应与负反馈技术”“通用集成运放及其应用”以及“实用模拟电子系统”。课程的模块化教学内容体系如图1所示。 基础模块涉及半导体器件和基本单元电路，通过基础模块的学习使学生掌握模拟电子技术中的基本概念、基本电路、基本分析方法和设计方法。应用模块涉及通用集成运放、实际工程系统中常见的功能电路以及负反馈技术的应用，通过应用模块的学习，使学生掌握通用集成运放的应用，了解一些实用模拟电子系统的工作原理以及分析、设计方法，重点培养学生的实际应用能力和工程实践能力。 突出集成与应用调整教学内容 现代电子技术发展非常迅速，新工艺、新器件和设计软件不断推陈出新，与之密切相关的模拟电子技术课程需要调整和更新教学内容，以保证教学内容的先进性和实用性。 目前，金属-氧化物-半导体场效应晶体管（MOSFET）已经取代双极型晶体管（BJT）成为现代半导体集成电路的主流。为适应这一发展趋势，应该扩充MOSFET电路的内容和篇幅，适当删减BJT电路的内容，增加由MOSFET组成的电流源电路、有源负载放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路等，并在教学实施过程中侧重MOSFET电路的分析与设计。 与分立元件电路相比，集成器件优点突出，实际应用也主要是模拟集成器件（如集成运放、集成功放、集成三端稳压器、锁相环等）。因此，增加常用模拟集成器件的芯片介绍、使用方法、参数测试和典型应用电路。 现有的《模拟电子技术教材》偏重电路的分析，较少涉及电路的设计，课后习题也基本上没有设计类的题型。相对电路的分析而言，电路的设计需要考虑更多工程因素，有利于培养学生的实际应用能力、工程意识和创新意识。为此，结合实用的家电产品、测控系统和通信系统，增加一些测量放大器、音频放大器、视频放大器、滤波器、直流电源等电路的设计实例，在课后习题中增加适量的设计类题目，同时删去一些重复较多、应用性不强的分析类题目。 3 教学方法与