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探究式学习在小学数学教学中应用 　　摘要：小学数学探究式学习是指小学生在教师的指导与帮助下，以自己原有的知识经验或者生活经验为基础，在数学学习中面对具有一定难度和挑战性的问题与任务时，通过独立自主和与同学之间的合作，自主发现问题、搜集资料、整理资料以解决问题的学习方式。 关键词：探究；数学；学习 中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0186-02 数学是自然科学的基础学科，学生数学素养的培养直接决定着中国的高科技发展与建设。小学生的数学思维、数学探索能力和数学创新能力主要是在数学探索活动中形成的。小学数学要促进学生数学知识与能力的发展，必须尊重小学生喜欢探索和数学学习需要小学生探索的要求，探究式学习正好可以满足小学生探索的欲望与兴趣。本文试图阐述探究式学习在小学数学教学中的应用。 一、小学数学探究性学习的内涵 1.小学数学探究性学习的概念。美国教育心理学家芝加哥大学教授施瓦布于20世纪50年代在“教育现代化运动”中首次提出了探究性学习的理念。施瓦布认为探究式学习是学生积极主动的通过自主参与各项知识、技能获得过程，掌握并形成研究自然所必须具备探究能力，同时形成自然科学基础概念，进而形成一种探究科学世界积极态度的一种学习方式。探究式教学引入中国之后，对于其研究越来越多，但是对于探究式学习没有形成完全统一的概念，一般认为探究式学习是从学生所生活的社会中突出问题或者各学科的研究领域中选择一个适宜学生发展阶段的问题作为主题，教师在教学中创设一定的教学情境，提供学生学习所需要的材料，让学生在教学中发现问题、搜集资料、整理资料以解决问题等一系列的探究活动，以实现促进学生探究的情绪情感、基础知识以及基本能力的发展，尤其注重创新与探究能力发展的教学方式。小学数学探究式学习是指小学生在教师的指导与帮助下，以自己原有的知识经验或者生活经验为基础，在数学学习中面对具有一定难度和挑战性的问题与任务时，通过独立自主和与同学之间的合作，自主发现问题、搜集资料、整理资料以解决问题的学习方式。通过小学数学探究式学习过程，小学生在主动建构数学知识经验的同时，还养成了数学发现与探究的正确思维能力与探究方法，在探究的过程中发展了小学生的发现能力、创造能力与合作能力，可以实现小学生创新能力的培养。 2.小学数学探究式学习的特点。①自主性。在小学数学探究式学习中，教师不再是课堂的主宰者，不是教师讲、学生被动的听，教师由舞台的主演变成“导演”与“演员”双重身份。教师所要做的是为学生的探究学习创设环境、提供学习所需要的材料，以及成为学生学习的支持者与指导者。学生由被动的听老师讲以获取知识，变成自己独自或与同伴交流合作发现问题、搜集资料、整理资料以解决问题的主人。在探究式学习中学生要积极主动的参与到学习中来，主动的思考问题、发现问题，主动的寻求教师或同伴的合作，主动的搜集资料、分析问题以便解决问题，学生成为学习的主人，成为教学的主体。②探究性。探究式学习不再是传统的教师把现成的知识灌输到小学生的头脑里，教材也不再是唯一的学习资料。学生不再是等待灌输的容器，而是主动的探究者。学生要围绕着数学教学中具有一定难度和挑战性的任务，独立自主的发现问题、分析问题并解决问题。整个教学的过程不是现成知识的传授，而是未知知识的发现，学生要主动的探究相对于自己来说未知的领域，要积极主动的参与整个探究的过程，并且在探究中建构自己的知识经验，发展自己的相关能力。③重视学生数学科学素养的培养。所谓数学科学素养是指进行数学学习、探究、研究等所必须具备的数学学科所特有的素质。一般包括能动的建构数学知识；掌握数学学习、研究方法，提高数学探究能力；形成正确的数学态度和数学精神三个方面。小学数学探究性学习主要侧重的是小学生数学学科素养的培养，而不仅仅是知识、概念的传授，因为数学学科素养是进行数学学习与研究的不竭源泉，数学学科素养是个体今后数学探究的最基本素养。④全面综合性。小学生面对的数学问题往往不是单一的，而是复杂的、全面的、综合的，需要综合运用多方面、多学科的知识与特色的探究方法才可以解决，因此，小学数学探究性学习过程是一个全面综合的过程。小学数学探究的内容不仅仅是从单一的教材而来，而是以学生的生活有密切关系的具有挑战任务的主题形式进行，数学探究学习中所涉及到的知识面相对较广，学习内容不仅仅是数学一个学科，可能与科学、社会、自然、历史、地理等学科相联系，小学数学探究性学习与通常以获得知识、运用知识的教学活动相比，更接近小学生的生活实际与社会实践，因而有助于发展学生的实践生活能力。 二、探究性学习在小学数学教学中的应用 探究性学习在小学数学教学中的应用一般要经历创设学习情境、明确问题；选择探究内容、制