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新《课标》对高中语文教师素养要求 　　新课改在全国各地正如火如荼地进行着。新的《课程标准》对语文教师提出了如下要求：“教师是学习活动的组织者和引导者……研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略……教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教材……应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色……”在此背景下的高中语文教学改革，体现了以“学生学习需要为根本，关注学生的全面发展”的特点，处处凸显着“人文素养”的精神。与此同时，新《课程标准》对高中语文教师的素养提出了更新、更高的要求。笔者通过对语文新课改中关于语文学科性质定义的详细解读和分析，得出了几点关于提高教师素养的思考，现通过下文加以探讨，以期在今后的教学中更好地对照和践行。 作为基础教育课程之一的语文课，其新课程改革的目的是为了与现代社会发展相适应，在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥作用。一个好的高中语文老师，除了具备较强的职业道德标准，还要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生群体中“平等的首席”，是与学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权，不再凌驾于学生之上，而要以高尚的人格魅力、丰富的知识储备、强烈的创新意识、健康积极的心理状态去熏陶、教育、感染、影响每一位学生，积极参与到与学生的对话和交流中，这也是新时代对高中语文教师必备素养的基本要求。 一、以高尚的人格修养熏陶学生 塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得尤为重要。 由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，语文教师在塑造学生人格的过程中承担着更重要的职责。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移、富贵不淫、威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体，才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。 二、以丰富的知识储备教育学生 未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师不断丰富自身的知识素养。语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成。 首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学、学科学的兴趣。另一方面又要意识到，在文化多元化的趋势中，多种文化的交织与碰撞（如传统文化与现代文化、外来文化与本土文化）也许会使学生不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，在充当文化传承者角色的同时，也充当文化构建者的角色。 第二个层面是掌握2～3门学科专业知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要依教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。 第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等。掌握一定的教育学科类知识，可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程中的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学、选择语文教学方法、有效组织语文教学活动。 当然，作为一名语文教师，更应该尽可能多地储备本学科以及相关的知识。“语文即生活，是生活的浓缩精华史”。教师不妨多从语文学科发展的历史和现状出发，深入了解学科的研究成果，了解相关的学科