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构建新课改下新型师生观 　　摘要：日前，新课改正以多样的形式在全国各地中小学校轰轰烈烈地开展着。新课改不是仅换一本新的教材而已，重要的是一场教育领域的革命。它摒弃了“师贵书贵”的传统观念，摒弃了“一言堂”的课堂教学模式，而 “以人为本” 倡导学生“自主探究学习”。新课改给教师带来机遇，也带来挑战。面对新的形势、新的要求，教师只有一种选择，那就是积极应对。新课改的突破口应从新型师生观的构建开始：建立平等对话的师生共生关系，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。 关键词：新课改；师生观；师生关系；以人为本 在各中小学校园轰轰烈烈开展的新课程改革给教育教学带来了无限生机，这对教师而言既是难得的机遇，也是一场严峻的挑战。面对新的形势、新的要求，教师只有一种选择，那就是积极应对。教师应充分认识，教学不只是传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程。传统理念下，教师只是既定课程的阐述者和传递者；学生只是既定课程的接受和吸收者；课程成为一种指令、规定；教材是神圣不可侵犯的；教学则成为被控制、被支配的一方。新的理念下，课程不只是“文科课程”，而是“体验课程”，教师和学生不是在于课程外的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，师生共同参与开发的过程。在这个过程中，教师与学生是作为一群个体在共同探究有关知识领域的过程中相互对话与合作，教师成为内在于情境的领导者，而不是外在的专制者。这要求教师在教学中也应该“去中心”，消解教师的绝对权威和学生中心主义，构建一种师生平等对话的新型关系，树立“尊重”与“爱”的教育理念，通过平等的“对话”、顺应规律开展教学活动教育学生、树立健康向上的幸福观。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者，同时还要使自己成为教育教学的研究者，塑造一种双赢共生的师生关系。 一、树立“尊重”与“爱”的教育理念 记得一位名人说过：“您配错了一次药还可以改正，但如果用一种错误的方法教育孩子，就不可以改变了。”我们的教育对象来自不同背景的家庭，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格等方面是各不相同的。如果教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难，品质不那么端正的学生经常批评和责怪。如上课经常提问优生，很少给学习有困难的学生机会，无形中会压制了薄弱对象的发展。 对于这些薄弱对象，采用怎样的方法教育他们，更需要慎重的考虑和合理的选择。应该说，“尊重”与“关爱”是根本，只有理解学生的过去，接受、关爱学生的现在，相信学生的未来，才能真正给予学生希望，点燃学生向上奋进的生命之火。“教育是根植于爱的”，教师的爱心是成功教育的原动力。如果一个教师没有爱心，动不动就大发雷霆，那么学生就不肯亲近他，他也不会得到学生的拥戴，难与学生交往。尤其对一些学习有困难的学生，他们自卑感强，没有自信心，教师只有用爱心去感染他们，他们才会树立自信心，增强上进心。 大量成功的教育案例早已证明：教师能够在尊重学生的前提下适时播撒爱的雨露，教育就可获得神奇效果。同时，当老师将这样的情感付诸行动，教师的静默举止对学生也有直接的感染功能。我们的学生会主动亲近教师，自觉尊重老师，愉快与老师合作，坦诚向老师表露思想。对学生来说，一名教师只具有爱心或只具有知识，毫无疑问他们更喜欢前者，当然，身为一名人民教师，满腹经纶已经成为不争的事实，需要在工作中谨记的是：树立“尊重”与“爱”的教育理念是教育成功的起点和保证，以此为基方能更好帮助与促进学生成长成才。 二、让师生关系走向平等“对话” 在新课改的教育理念下，具体的课堂教学要实现以下“五还， 即还给学生时间、空间、工具、提问权和评议权。[1]要求教师从居高临下的权威者位子上走下来，实现与学生的平等交流。在新课程改革中，合作学习是其倡导的重要学习方式之一，师生关系的平等“对话”也可以依托合作学习的践行而逐步建立。唯有让师生关系走向平等“对话”，教师方能成为学生群体中“平等中的首席”[2]。 在平等的师生互动之间，师生间人格平等，价值观平等，在这种平等的交流互动中，教师不仅教，也在对话交流中收获新的启发，学生不仅学，同时也通过对话表达自己的所思所想，在自由的对话交流中提升勇气和自我展现的信心，获得新知识。师生共同对自己和对方的发展成长负责。教师主动，就能给予学生鼓舞、激励和肯定，从学生的回应中获得成就感与新的启发。学生主动，就可以让教师感受到被尊重、信任，能从教师的言语中获得科学的建议和指导，并从中领会新知识。让师生关系走向平等“对话”，师生就能在平等的沟通中相互影响相互补充，达到共识、共进，真正实现 “教学相长”。 三、顺应规律开展教学活动 有不少教师抱怨