运用蓝思分级阅读提升中学生英语阅读素养-马德利 徐国辉 张金秀(中小学英语教学与研究)第五期.pdfVIP

运用蓝思分级阅读体系提升中学生英语阅读素养的案例研究 北京市房山第四中学 马德利 北京教育学院国际语言与文化学院 徐国辉 张金秀 【摘 要】阅读对人的语言学习和思维发展起着至关重要的作用，而分级阅读满足了不同心 理与认知发展阶段、不同阅读水平的学生的阅读需求。本文依托美国蓝思分级阅读体系，以 北京市房山区某普通校43名的中学生为研究对象，通过在线测评平台进行阅读能力前测、 多元途径指导学生合理选书、及时监控与管理学生阅读进展。实践结果表明，蓝思分级阅读 在较大程度上提升了学生的阅读能力，使学生拥有愉悦的阅读体验，极大促进学生阅读品格 的发展。 【关键词】蓝思分级阅读；英语阅读素养；LitPro 测评系统 一、引言 美国蓝思英语分级阅读体系是美国学 乐集团根据美国蓝思阅读框架开发的分级 研究表明，阅读不仅能提升阅读能力本 阅读体系，包括三项资源，即蓝思英语阅 身，也对词汇量，听、说、写的能力产生正 读能力在线测评工具、在线蓝思英语分级 向的影响，只有通过阅读才能真正习得第二 阅读与管理平台以及美国学乐蓝思分级阅 语言 （Bell, 1998; 王蔷，陈则航,2016）。 读纸质原版书。蓝思阅读框架(The Lexile 传统的“阅读能力”概念逐渐被“阅读素养” Frameworkfor Reading) 是20 世纪90 年代 代替。在借鉴英美等相关国际文献以及当前 美国儿童健康和人类发展研究院发起，为 对学生阅读素养培养要求的基础上，王蔷、 帮助学生提高英语阅读能力水平，组织众 陈则航 （2016）构建了中国中小学英语阅读 多阅读理解专家、教育界和心理学界专家 素养发展目标的理论框架，指出阅读素养包 经过多年研究，研制而成的一套英语分级 阅读标准。蓝思 （Lexile）基于语义难度和 括 “阅读能力”与 “阅读品格”两大要素。 句法难度，采用相同的度量标尺，对人的 阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解、 英语阅读能力和文本的难易程度进行测 文化意识四方面构成。阅读品格由有阅读习 量，以“0-2000 的数字”加 “L” （L 代表 惯与阅读体验两方面构成。 Lexile-蓝思值）呈现。目前已成为美国学校 使用最为广泛的阅读测量标准，也是全球 然而，许多中学生的英语阅读素养现状 最具公信力的英语分级阅读标准 （罗德红、 并不乐观，普遍存在英语阅读兴趣偏低、阅 余婧，2013）。 读量偏小，阅读方法缺乏指导、深度阅读理 2. 蓝思分级阅读体系特色 解能力偏弱等问题。为解决以上问题，自 2016年初，北京教育学院国际语言与文化学 （1）比较科学准确的诊断学生阅读能力 院以北京市房山第四中学等学校为项目校， 蓝思分级阅读测试平台提供了近 20 万 开展了“利用蓝思英语分级阅读体系，提升 道题的题目，用以测评学生的英语阅读能 中学生英语阅读素养”协同创新项目。旨在