增强课堂教学改革（二）.pptVIP

增强课堂教学改革意识 构建高效课堂教学模式晋师附小 王末林 E—mail: 1730040619@ 博 客: /u/2096804144 Tel: 5.巩固练习，提高学生能力。练习的内容针对性要强，设计的练习题，一要注意渗透数学思想和方法；二要与所学的知识、方法、解决问题的能力吻合；三要有代表性、典型性，适当增加变式练习，避免学生不动脑子简单、模仿、套用，做到练会一题，会做多题。提升学生分析问题和解决问题的能力。 6.把握好作业与辅导关。严格控制作业量，精选练习题，严把质量关和数量关，切实减轻学生过重的课业负担。练习题要富有启发性和代表性，作业不能是所学知识的简单重复，要充分体现知识的运用和迁移。布置作业要有针对性，对不同层次的学生，要设计不同的题目，提出不同的要求，尊重学生的选择，并激励学生追求更高层次的目标。要及时批阅，写好富有激励性、启发性的评语，做好批改记录，并及时把作业批改情况反馈给学生。针对作业中出现的问题，要做到面批、集体讲评和个别辅导相结合。 二、恰当的“教法”和“学法”是构建高效课堂的核心 《数学课程标准（2011年版）》前言中的第二部分的第三条的内容是： “教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验”。 方法重于知识，积极在于调动；习惯在于养成，创新重在思考。以学生为主体，教师为主导，充分发挥师生双主作用，是课堂教学改革，构建高效课堂的核心。 学生的学习方式，是数学课堂教学改革的重中之重。教师要从学生学习的常规抓起，规范学生的学习行为，规范学习过程中的每一个环节。一是要培养学生课前自主预习的习惯，初步理解教材的基本内容和知识点，完成自己能学会的，勾画出自己不会的。二是课堂上吸引学生的思维紧跟教学进程集中精力思考，并用不同的方式记住自己不懂的问题，积极参与教学活动，合作交流，质疑思辨，完成当堂新知识的学习任务。三是抓好学生的巩固练习，要求学生审清题目表述，理清题目要求，书写规范，认真细心地完成作业，同时要求学生养成注意检查的良好习惯。教师要及时评价学生作业，点评辅导，不断增强学生的学习信心，促进学生发展。 教师教学，要根据教学内容和学生实际处理好讲授学习和开放式学习的关系，要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，不断矫正和完善自己的思维过程。要变“教教材”为“用教材教”，将多种教学模式巧妙结合和运用，形成教师个人独特的教学风格和有效的教学方法，不断提高课堂教学效率。 三、数学课堂夯实“四基”培养“四能”是高效课堂的根本 《数学课程标准（2011年版）》第二部分课程目标中的总目标是： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 由此我们看到《数学课程标准（2011年版）》和实验版在总体目标上的变化。 1.由原来的“双基”变为“四基”。过去的“双基”指：基础知识、基本技能。现在的“四基”指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。