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备课变革，从确立学生立场开始 蒋玉琴 (常州市花园小学，320400) 摘 要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升 学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学 知识结构和能力结构 ，形成数学思想与方法。基于上述立场，从确 定教学 目标、找准教学基点、组织教学内容、设计教学活动等四个方 面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对 “反省认 知课”提出了自己的想法和做法。 关键词：备课 变革 整体定位 学生立场 课堂教学是教学活动的主要方式。教师 对完美境界的追求。数学除理性价值外，还 在课堂教学过程 中组织行为的格局 ，通常在 具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、 备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活 进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒 动制定蓝图，它规定了课堂教学的方 向和大 的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着 致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要 美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高 真正确立学生立场。 尚 更丰富，也更有力量，这些都体现着数学 一 、 小学数学备课的整体定位 独特的价值。 学科知识在教学中是 “育人”的资源和手 (二)调动学生学习数学的内在动力 段，服务于 “育人”这一根本 目的。数学教学 数学备课时，还需要考虑如何激发学生 的独特价值是从学生的发展需要出发，用数 的内在动力。因为任何知识只有学生具有积 学特有的运算符号和逻辑，引导学生在获得 极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在 数学知识和技能的过程中，发展数学思维，感 最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握 ； 悟数学思想，提升对数学学科价值的理解。 只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不 (一)提升学生对数学价值的认识 断发展成为能力。所以，内在的学习动力又 数学，作为人类思维的表达形式，反映了 是决定性的因素。我们在教学中要让学生感 人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及 受到数学根源于实践生活，随着实践的发展 2013年第 12期 教育研究与评论 ·小学教育教学 而发展。而人要成长 、发展，也离不开数学 。 综合的动态过程 ，价值是多方面的。教学是 人与数学密切相关，交互作用。 帮助每一个学生实现多方面发展的重要途 (三)拓展数学知识结构和能力结构 径，学科是实现这一根本目标的重要工具。 学生数学知识结构的拓展，强调书本知 每一节课的具体教学 目标。前两个 目标 识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟 可以理解为隐性 目标，第三个 目标是显性 目 通。学生数学能力结构主要指研究数学的能 标，前两个 目标要体现在第三个 目标之中。 力和数学实践活动的能力。表现为学生对 自 我们在备课时，不单独提长远 目标是什么，学 己生活实践和周围的现象所做出的数学反应 科 目标是什么，教学 目标是什么，而是充分处 能力。善于从中发现数学问题，对 日常生活 理好