一个数乘10、100、1000……的计算规律.docVIP

课时编号：032 5．小数乘法和除法 第2课时 备课时间：2014年10月27日 上课时间：2014年11月10日 课 题：一个数乘10、100、1000……的计算规律 教学内容： 第56-57页例2、例3、“试一试”和“练一练”，第58页练习十第5-8题。 教学目标： 1．使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计量单位间的换算。 2．使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思 维能力，体会归纳的思想，发展应用知识解决问题的能力。 3．使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对 数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。 教学重点： 掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。 教学难点： 发现、归纳规律。 教具或学具准备：多媒体 教学过程： 口算练习58.77+88.01=??43.15-8.31=?? 52.36-7.24=??? 62.64-42.75=??28.86+4.30= 30.34+73.32=???89.34-24.99=??? 95.75+3.63=?25.66-4.04=? 43.41+49.16= 一、设疑揭题 教师板书小数1.2345，其中小数点用可移动的小圆片表示。 引导：老师给大家带来了一个小数，大家读一读。仔细看，把这个小数点向右移动一位，（移动小数点位置）小数变得大了还是小了？如果再向右，移动两位，（移动小数点）小数又怎样变化了？ 把1234.5的小数点向左移动一位昵？（移动小数点） 引入：大家通过观察，发现在小数里小数点的位置移动会引起小数大小 的变化，那这种变化有没有什么规律呢？今天我们就研究小数点位置移动引起的小数大小变化的情况，找找会不会有什么规律。（板书“规律？”及课题） 二、探究规律 1．计算乘法，初步感受。 出示例2，提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置 是怎样变化的。 学生用计算器计算并填写得数。 交流每题得数，教师板书、校对。 提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么 变化吗？怎样看出小数点移动几位的？ 结合交流，在算式上相应地用板书表示： 小数点向右移动一位： 5．04 × 10 = 50 . 4 小数点向右移动两位 5. 04 × 100 = 504 小数点向右移动三位 5.04 × 1000 = 5040 指出：现在我们发现5104乘10，小数点就向右移动——（一位）．乘100 小数点就向右——（移动两位），乘1000小数点就——（向右移动三位）。 2．举例归纳，揭示规律。 引导：那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你准备的表中。（呈现表格） ┏━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┓ ┃ 我找的小数 ┃ ×lO ┃ ×100 ┃ ×1000 ┃ ┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫ ┃ 小数点位置变化 ┃ ┃ ┃ ┃ ┗━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┛ 学生计算、填表，教师巡视。 交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交流） 提问：现在你们发现了什么规律？ 小结：通过上面的例子，我们发现：一个小数乘10、100、1000……小数点就分别向右移动一位、两位、三位……反过来．把小数的小数点向右移动一位两位、三位……就等于把这个小数乘10、100、1000 ……这就是小数点移动引起的小数大小变化规律。（呈现：小数点向右分别移动一位、两位、三位……就是把这个数乘10、100、1000……） 提问：这个规律里的省略号表示什么意思？ 追间：开始的小数1. 2345，小数点向右移动一位，就是把这个数乘几？移动两位、三位或四位呢？ 让学生齐读规律。 启发：应用这个规律，如果一个数乘10、