“圆的认识”教学实录与反思.pdfVIP

中小学数学 2014年 1—2月上旬(小学) ‘圆‘的认识’’ 教学实录与反思 江苏省南京市太阳域 J··学(210049)，张洪星 本节课是苏教版小学数学教材第十册中“圆的认 师：真没想到，同学们能用这么多方法得到圆! 识”。教学设计注意引导学生在认识圆的过程中，运 从你们渴望展示 自己作品的的眼神中，老师看到了智 用 自有的经验，动手实践，操作探究，获得对圆的充分 慧的光芒 ! 认识 。 [反思] 数学知识，来源于生活。教学引入，可 “圆的认识”是小学数学平面图形中的重要内容， 以让学生从生活中感兴趣的所见实际情形开始，更使 也是常见的观摩教学课例，富有特色的教学设计层出 他们觉得数学课的认识对象——圆，离我们是这样的 不穷。但是数学的概念教学，无论怎么设计，想让本 近 ，我们对它很熟悉。这样，可以为后继的探究奠定 堂课生动有趣且丰富多采，都离不开学生 的自我探 良好的心理基础与学习氛围，促使学生的学习情绪高 究 !正如现代教学论所指出的：“要让学生动手做科 涨、思维活跃。同时，师生的交谈，学生 自由地举例 ， 学，而不是用耳听科学。”学生的动作思维在学习中占 动手画圆获得肯定，营造了良好的学习氛围。 优势，他们的智慧出在手指尖上。因此，教学中教师 二、探究发现。点燃智慧 ． 要关注学生直接经验的体验，把教学过程设计成让学 1．折一折圆纸片。 生看得见、摸得着的物化动手实践活动 ，让学生在具 师：请大家剪下一个画好的圆纸片，对折、打开； 体的操作情境中，悟 出感受、谈 出方法、生成数学思 再换个方向对折，再打开，反复对折几次 !(学生操作) 想，进而理解知识，掌握知识，形成技能，发展情感。 2．议一议所发现。 “圆的认识”这节课涉及的知识点很多，其中有相 师：操作后，对着圆形纸片，你有什么发现? 当一部分属于 “是什么”的陈述性知识，如什么是圆 生 1：我发现有好多的印子。 心、半径、直径以及分别用哪个字母表示等等。这些 生2：不对，应该叫做折痕才准确。 知识比较简单，可以结合探究进行引入、展开，并且可 生3：我发现这些折痕有一个相交的点。 以结合多媒体进行简单介绍。而另外一些知识点，如 生4：我知道这些折痕都是圆的半径。 半径、直径的特征、两者之间的关系等，则需要学生 自 生5：不对，这些折痕都是圆的直径才对 ! 我感悟、重点进行探究以求发现的。 师：到底是半径，还是直径? 基于这样的认识，本课的设计我采用 “探究—— 生 (全体)：直径。 发现”的方式，让学生做到：知其然，且知其所以然。 生6：我知道折痕的交点就是圆的圆心。 一 、激发兴趣。营造氛围 生7：我还知道这些折痕可 以折 出很多很多条 1．引导课题举例。 师：对于圆，同学们一定很熟悉吧?能说说，生活 师：看得出，你们预习得不错1 中你们在哪儿见到过圆形?(生略) 3．理一理知识点。 2．课件抽象出圆。 师：下面我们就来认识圆的圆心、半径和直径。 (投影出示生活中实物图形，让学生从中找出圆， (课件呈现：圆形，并显