中小学校长培训基地校专业化研究.pdfVIP

2014年第1期 嫜训 总第330期 中小学校长培训基地较专业化研究 夏 芳 (大连教育学院 辽宁 大连 116000) [摘 要】基地校培训是实现校长培训理论与实践有机统一的重要方式之一，其专业化程度是达到这 一 目标的关键因素。中小学校长培训基地校的专业化主要体现在基地建设条件的专业化、基地运 行策略的专业化、基地实施过程的专业化三方面。 [关键词]中小学校长；培训基地校；专业化；运行模式 教育部 义《务教育学校校长专业 1．地理条件。即基地校的地理 术条件 。 标准》(试行)的颁布，为中小学校长 位置问题。作为校长培训基地要具 3．设施条件。基地要符合实训 培训指明了方向。标《准》的基本理念 备合理的地理条件。基地学校在满 基地的要求，须具备作为校长实训的 部分明确了校长应以能力为重，其中 足学校特色鲜明，在区域内影响力大 基本功能条件，如具备观摩、考察、研 将教育管理理论与学校管理实践相 的前提下，在选址时还应重点考虑其 讨的场地 、有参与培训的设施设备 结合，把学校管理的实践能力和创新 是否位于区域内交通较便利地区，或 等。基地设施先进、教育教学现代化 能力放在了首位。多年来，校长实践 较核心的位置，避免选择较偏僻或交 程度达到国家甚至国际先进水平，学 能力的培养一直是校长培训的难点 通受 自然等条件限制的地区。这样 校能够为校长教育教学和管理能力 和主要研究方向。为了实现理论与 在实施校长培训时能够更加便捷，效 实训提供优质的硬件条件，便于校长 实践的合理整合，提升校长的实践运 率更高。反之，基地学校交通不便， 在短时间内快速提升。 用能力，可以合理有效地利用区域内 或较偏远 ，在实施培训时，利用率就 大连市现有的干训基地校设施 基层学校及校长的优质培训资源，与 会较低。 设备及技术条件都达到区域先进水 区域校长培训机构协同合作，共同实 大连市共建立l6所校长培训基 平，为完成区域校长基地培训任务奠 现这一培训 目标。因而，在一些特色 地校 ，其 中，l4所在近郊和市内，因 定了基础 。 鲜明、校长管理思想成熟、学校建设 而使用频率较高，有2所学校在农村 (二)基地校遴选程序专业化 优秀的中小学校建立校长培训实践 和海岛，由于交通不便，使用较少。 基地建设应本着 自愿原则，为每 基地，作为校长管理能力培养的实战 2．技术条件。校长培训基地校 一 所基层学校创造平等参与机会，因 基地，是探索校长培训效能提高的有 的培训对象一般都是校长，层次较 而，基地遴选程序要符合专业标准。 效途径。中小学校长培训基地校是 高，培训内容的重点是提高他们的能 1．研究基地校遴选标准。基地 指为实现校长实践能力提升，而建立 力和水平，因而对基地培训的技术要 校标准依据培训对象为校长书记、副 的校长实践基地，其主要任务是为校 求较高。基地学校的技术条件包括 校长、后备干部分设三个级别，主要 长搭建实践锻炼的平台，提高校长的 基地学校管理科学高效，校长本人积 从学校特色、培训条件、培训内容、考 综合素质和实践能力。为充分发挥 极好学、具有 自主研究能力和师带徒 核评价 四个方面形成基地遴选标 基地校在校长培训工作中的作用，保 能力，尤其是基地培训者应具备较高 准。针对不同级别教育干部分别设 证干部培训的质量 ，依据干部培训的 的研究水平和业务能力，具有一定的 置不同的培训标准，以形成差异性和 整体需要，不断提高校长培训基地校 示范引领作用。同时，基地建设的技 层次性的实践培训基地。 的专业化水准，是通过培训提高校长 术条件还包括行政部门和业务部门 2．资质论证要严格把关。各基 实践能力的有效手段之一。 二者的协同配合 ，行政部门的各种政 层学校按照基地标准进行 自主申报， 一 、 基地校建设的专业化