中美解剖教学的对照与比较——美国芝加哥大学人类形态学课程的解析与思考.pdfVIP

· 54 · 中国高等医学教育 2014年 第 1期 中美解剖教学的对照与比较 美国芝加哥大学人类形态学课程的解析与思考 范静怡 ，唐 燕 ，CallumRoss。 (1．武汉大学第二临床学院，湖北 武汉 430071；2．武汉大学基础医学院，湖北 武汉 430071； 3．美国芝加哥大学医学院解剖与有机生物系) [摘要] 详细介绍在美国芝加哥大学医学院亲身经历的医学科 目人类形态学课程的构造，详细介绍 教学的 目的、内容和方法，通过对比来阐明 目前我国大多数医科院校解剖学教学存在的差距，为今后的解剖 学教学改革提供依据。 [关键词] 人类形态学；解剖学；学教育；教学改革；武汉大学学教育改革(wuMER)DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2014．01．029 [中图分类号] G423．04 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2014)01-0054-03 现代医学科学是实证科学，实践与理论并重，高等医学 课程的特点。 教育也必须要符合社会发展的要求，将理论与实践密切结 首先，教学 目标上 ，对学生的基本要求是：(1)了解人体 合，有步骤有系统地进行 。解剖学的教学是医学教育的基 大体结构和功能。(2)理解人体结构在胚胎学，进化论和功 础，世界各国医学院对于解剖教学都很重视。然而沿袭固有 能上的原理，不仅仅是强记结构细节。(3)掌握足够的人体 的教学模式，常常让学生陷于死记硬背的泥潭 ，不仅学习效 结构和功能上的词汇以便和临床医生及研究者交流。(4)为 率低 ，成绩差，也会影响学生今后学习医学的积极性。 在医学上终身要用的解剖学奠定基础。在教学的目的上，紧 美国的医学教育一直走在世界的前列，其优良的教学成 紧把握解剖学是医学教育的基础，解剖教学是医学教学的一 果有 目共睹，诚然教学的成绩和其良好的教学条件有关系， 部分。 然而最重要的还是和医学教育工作者 自身不断提高，精益求 其次，教学内容的整合。人类形态学这门课程有大体解 精，锐意进取分不开的。近现代以来哈佛大学医学院等美国 剖学、局部解剖学、组织学、胚胎学、进化论 、放射线学，统称 著名学府的医学院校一直不断地进行着医学教育改革 ，芝加 为人类形态学。教材的选择性，如解剖学有可选教材三本， 哥大学Pfitzker医学院也是如此 l4J。解剖学教学在一段时 组织学胚胎学各一本 ，而进化论和放射线没有安排教材。学 间内一直沿袭旧的教学方式，教学的成果不大，学生和老师 生上课为主，基本当堂消化，课后是复习和查漏补缺。在内 的反映均不太好。2004年以后学校引进解剖学教学颇有成 容安排上 ，循序渐进逐渐添加；对基本概念充分讲解 ，力求让 就的CALLUMROSS教授任课程负责人 ，他大胆任用新人， 学生完全领悟。前后贯通 ，让学生们了解现今所学何时可 在解剖教学融入临床知识 ，把组织学 ，胚胎学和放射线学有 用 ，ROSS教授大胆援请临床医师上课堂，讲解手术相关解剖 机整合进来 ，形成别具一格的人类形态学课程，这门课程 自 知识；请放射科医师将最新医学影像和解剖学知识整合起 2006年度开始成为学生们最喜爱的课程。笔者于2006年一 来 ，学生们学解剖的同时也学了影像学，很快看得懂 x光片， 2008年在美国芝加哥大学 Pfitzker医学院全程参与教授 《人 CT和MRI，学习成就感高，学习兴趣大大提高。 类形态学》课程两个学年 ，对以芝大为代表的美国式解剖教 二、采取课程负责人制 学思考颇多，在此作解析探讨 ，希望对我 国解剖学教学改革 (一)特点。 有所裨益。 优点是高效便于管理，作为医学院的管理阶层，不需面