2016年语文人教版八年级上册23《核舟记》（课件3）.pptVIP

第五单元 23 核舟记 广东省珠海市第九中学 郭晓东 魏学洢 下列字你会读吗？试着给它注音。 洢 皿 罔 贻 八分有奇 轩 箬 糁 髯 褶 袒 诎 髻　　 (yī) (mǐn) (wǎng) (yí) (jī) (xuān) (ruò) (sǎn) (rán) (zhě) (tǎn) (qū) (jì) 明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远 中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡 天 启 壬 戌 秋 日 虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻 ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 读出下列句子的节奏，并用“∣”标示出来。 找出下列各句中的通假字，并解释 （1）舟首尾长约八分有奇 （2）诎右臂支船 （3）左手倚一衡木 （有，通“又”，用来连接整数和零数） （诎，同“屈”，弯曲） （衡，同“横”） 结合语境解释红色词的含义 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇　　 （2）为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱　　 （3）可：高可二黍许 珠可历历数也　　 （4）端：东坡右手执卷端 其人视端容寂　　 （奇妙） （读j ī ，零数） （雕刻） （是） （大约） （能够） （一头） （端正） 翻译句子：积累倒装句 （1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。 译文： （2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。 译文：　　 （3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。 译文： 他曾经赠给我一枚核舟。 又刻有一枚篆章。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻的吧。 诵读，概括 自由诵读课文，并用两个或四个字概括每一段的主要内容（可以选用课文中的词语）。 范例一：（1）缘由（2）船中（3）船头（4）船尾（5）船背（6）通计 范例二：（1）写作缘由（2）船中风景（3）船头风采（4）船尾情态（5）船背题名（6）技艺灵怪 感悟，赏析 在“ 的核舟”前补上适当的词语。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 明确：作者善于铺垫，在自然而然的叙述中推波助澜，点出核舟的奇巧。本段中，作者首先写了舟的长和高。在如此小的面积上雕刻已属不易，还要“旁开小窗”；开一扇窗已经不易，还要左右“共八扇”。让人惊奇不已！这还不算，小窗还可以“开启”，看到雕栏相望的风景。让人叹为观止！这还不算，小窗的上面还有一副对联。 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 明确：作者善于“铺垫”，善于“画龙”之后“点睛”。同样都是先描写，将人物的情态勾画到极致，到后半句或者最后一句，用一个“若”或“如”点出观者对人物情态的联想，给人无限的想象空间，将雕刻刀法的奇妙推到了极致。 反思，体会 “核舟”只有两个黄米粒那么高，作者却写出434字的妙文。对于这个现象，说说你的看法。 明确：从作者来看，描写一个如此渺小之物，必定是对其抱有极大的兴趣，曾经对其进行了十分深入的研究，经常欣赏把玩，所以才能观察细致，描写到位。另一方面，是作者对其有十分深厚的感情，这样他才能愿意为此挥笔泼墨，临摹勾画。 从描写对象上看，核舟一个是艺术品，十分精妙，十分传神，具有十分丰富的意义和内涵，给人无限的想象空间。