从阅读的认知过程探外语阅读差异.pdfVIP

2013年第4期 海南广播电视大学学报 2013No．4 总第 53期 Joum~ofHainanRadioTVUniversity GenerM SefialNo．53 从阅读的认知过程探外语阅读差异 文忠毅 (重庆邮电大学 国际学院，重庆400065) 摘 要：通过对阅读的认知过程和已有阅读模式的分析，指出产生阅读能力差异的三个 内部原因：信息处理 自动化程度不同，内容图式和形式图式不同以及符号辨认速度和图式整 合效率不同。教师应根据学生情况分析其阅读能力低下原因，进行有 目的教学。 关键词：阅读过程；图式；个体差异 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1009—9743(2013)04—0026—03 于阅读过程的模式。大致可分为三类：自下而上 引 言 模式 (bottom--upmode1)，自上而上模式 (top— 阅读理解能力是语言能力重要组成部分。 downmode1)和图式论的相互作用模式 (interac— 在外语学习中，阅读能力提高对听、说、写、译水 tiremode1)。 平提高都有极大促进作用。但不同学习者阅读 自下而上模式强调把材料作为信息输入，阅 能力有很大差异，造成这种差异的原因很多，有 读者从字母和单词辨认开始，不断进行信息组 个人因素，也有社会因素。以往的研究多是从各 合，完成阅读活动。该模式忽视了读者的主观能 方面归纳分析影响外语阅读的因素，很少探究产 动性和背景知识 ，不能完整解释阅读过程。自上 生这些差异的原因，而学习者也不知如何根据 自 而下模式是7O年代 以来具有重大影响的阅读理 身隋况控制这些影响因素 。本文从阅读认知过 解模式 ，以Goodman为代表。该模式认为阅读是 程出发，探讨产生阅读水平差异的内在原因，并 自上而下进行 的一种 “心理语言学 的猜测游 指出不同个体因素对阅读的影响方式。 戏”¨。Goodman认为，阅读是一个意义的求证 过程，读者是与书面语相互作用，通过预测、假 一 阅读过程相关研究 设、假设的验证和排除从而求得意义。自上而下 阅读理解是学习者学习知识和发展智力的 模式克服了自下而上模式的弊端。但它过分强 基础和前提，同时也是人类信息传递 的主要途 调读者的预测能力，忽视了基础语言知识的作 径。鉴于阅读 的重要性 ，心理学家、语言学家对 用，也不能完全解释外语学习者的阅读过程。 阅读过程进行了详细研究和分析，提出了众多关 图式论的相互作用模式是以上两个模式的 收稿 日期 ：2013—10—21 作者简介：文忠毅，女，四川泸州人。英语语言文学硕士。重庆邮电大学国际学院助教。主要研究方向：认知语言学 和二语习得 。 基金项 目：重庆邮电大学社会科学基金项 目“基于用法论的英语从句习得机制研究”(编号：K2010—110)。 · 26 · 发展。在阅读理解过程中，自上而下和 自下而上 时，他们需要使用并协调词汇、语法、句法等多个 两种信息模式是在不同层次上同时发生的。在 层面知识，这是一个控制的过程。由于注意力多 “自下而上”的信息处理过程中，读者将输人头脑 在语言知识层面，初学者在应用语言知