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一、教案 單元名稱 生活中的數量關係（數與形的規律） 設計者 李芸薇 教材來源 國中二年級上學期 學生先備知識分析 1. 可以從生活中的例子理解有規律數列的意義。 2. 已有基本的觀察及分析事情的能力。 知道以符號代表數。 知道式子的化簡。 5. 知道梯形公式並能熟練公式。 教學目標 一、認知方面： 1. 能察覺有規律數列中的規律。 2. 能分析規律並利用規律解決問題。 3. 能多方面分析問題情境。 4. 能多方面解決問題情境。 二、情意方面： 5. 培養自我發揮及自我肯定的能力。 6. 培養團隊合作及同儕互助的精神。 7. 培養自我表達、分享與溝通的能力。 8. 培養主動研究及探究問題的能力。 三、技能方面： 9. 培養分析問題及解決問題的能力。 10.能夠轉換圖像符號為運算符號。 11.能夠用數學的表徵方式表達數學意涵。 活動步驟與時間分配 第一節 活動一：阿里山小火車座位表 20’ 活動二：西部幹線對號列車火車座位表 20’ 第二、三節 活動三：找月曆中的規律（包含以符號代表數） 90’ 第四節 活動四：找數與形的規律 45’ 第五節~~ 活動五：有規律的數列 25’ 活動六：延伸教材 彈性 教學資源 筆記型電腦、單槍投影機、投影螢幕、數位相機… 學習單、教具、卡片題目、剪刀、圖卡… 磁性黑板、磁性小白板、白板筆、小板擦… 設計理念 1. 在我們的日常生活中隱含著許許多多的規律，顯而易見且隨處可得，例如：火車座位表、月曆…。設計這個課程的目的，是希望在課堂上藉由實際的觀察及操作，來引導學生觀察生活中的規律，發現數字排列及圖形變化間的規律，並培養學生主動探索及解決問題的能力。 2. 參考RME教學理論和探究精神，由真實情境出發做連結，藉由同學討論、歸納、符號化、…得到數學化的知識。引導重新發明，讓學生自行建構，體驗數學被發明的類似過程。 評量方式 1. 作業評分部分：(1) 課堂上的學習單。 (2) 數學講義裡的練習題。 2. 團體評分部分：(1) 秩序得分。 (2) 課堂上參與學習得分。 (3) 創意評分。 3. 自評、互評部分：(1) 小組內小組員自評表。 (2) 小組間互評表。 4. 學習競賽：比賽活動得分。 5. 特殊表現部分：老師根據學生的特殊表現給予評分。 準備活動 1. 資訊融入教學：（1）準備筆記型電腦、單槍及投影螢幕。 （2） powerpoint投影片展示 2. 老師準備工作：（1）幫學生分組，教室佈置、發教具。 (2) 準備上課教材、海報，講義及學習單。 3. 採用合作學習的方式，並配合學習單及講義發放，投影片播放 的方式，進行教學活動。分6組，每組6人，採異質性分組，座位表如下： （參考陳瓊森老師合作學習講義） Note： 二、教學流程 教師活動 學生活動 評量、提示與注意事項 第一節 【活動一】阿里山小火車 請學生觀察座位表並回答學習單上的問題（請學生先自己想，再與小組討論，最後再全班發表） 【活動二】火車對號入座 提問：你坐過火車嗎？ 請學生觀察座位表並回答學習單上的問題（請學生先自己想，再與小組討論，最後再全班發表） 【回家作業】 請同學討論，想一想生活中還有哪些具有規律的例子？ 請同學從家中帶舊的月曆來。 學生先想答案個人的答案再與小組討論、 班級分享。 學生分享經驗。 學生先想答案個人的答案再與小組討論、 班級分享。 學生先想答案個人的答案再與小組討論、 班級分享。 ＊發學習單（一）。 ＊由生活情境出發，探討火車座位表的規律。 ＊學生答案可能很多很雜亂，但也有可能想不出來，教師需要引導學生朝預定教學目標前進。 ＊可能已經有學生可以找出規律並利用形式化的數學公式表示了，老師可以帶過但不強調。 ＊要做記錄。 為下一個活動做鋪陳。 ＊可列入小組評量分數。 第二 、三節 【活動三】曆曆在目 觀察2005年8月份的月曆，讓學生去找規律。並回答學習單上的問題。 請同學利用已經知道的規律，把方格中其餘8個空格所代表的日期填出來。 動動腦：利用2005年8月份的月曆，求出2005年的9月23日和10月10日是星期幾？ 請利用2005年8月的月曆中任意選出兩組十字，並把它寫下來，再求出十字裡面各數的和。 觀察「十字裡各數的和」與「十字裡每個數」的關係。 如果用以符號代表數的方式來表示月曆上的數字，又會有什麼發現。 求出方格內9個數字的總和。 請用以符號代表數的方式把3×3方格內剩下的日期填出來，並求出9個數字的總和。（用未知數表示）再觀察有什麼發現？ 動動腦：（1）想想看有沒有其他以符號代表數的方法能找出方格