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让信息技术学以致用教学探索 　　在信息技术课堂中，学生和教师往往会有这样的困惑：学生学习了信息技术知识与技能，但却没有实际应用的机会；教师为了教学中的一个知识点，苦心创设相应的情境，但学生的学习兴趣却不强。因此，为了改善信息技术教学，同时提高其他学科教师的信息素养，我校的信息技术组和劳动技术、研究性学习教师探索了新的课程整合，各班每周3节“综合实践课”，虽然还是包含原来课程设置中规定的信息技术、劳动技术、研究性学习，但不再是三位教师各自教，而是由同一位教师完成教学工作，其中有两节是连上的，以便科技制作项目有充足的时间。学生在1～2个月的时间段内（大约12～24课时）完成一个项目研究，整个学期的教学内容以课题项目研究的形式出现，一个学期安排2～3项。在这样整合重构的课程项目中，让学生学习到信息技术及有效利用信息技术知识解决问题的过程和方法。以下我们将从三个信息技术学以致用的案例中，尝试在新课程教学中，让信息技术知识既学又用，让学生所学的知识与技能在内化的同时也能提升自身的综合应用能力。 ● 探索一：认识计算机→DIY计算机 信息技术课程内容中的“认识计算机”一章，在常规的信息技术教学中，教师以图片展示和语言讲解为主，学生学习效果一般，过不了多久就会忘记。 我们的教学探索是：在学习计算机组成的内容后，让学生到科技专用教室上课，每个小组桌上都放上主机、键盘、鼠标、显示器，让他们动手打开计算机机箱，拆开机箱内各个部件，最后安装计算机恢复到原状。这样的安排让学生对计算机充满了兴趣，使学生更加直观地了解了计算机，后续安排上机操作，在线选配自己的计算机，学习在常用网站上购买计算机配件，培养了学生的动手能力、合作能力以及实践能力。 以下是教学过程的简述。 师：在大家面前有一套完整的计算机，包含主机箱、显示器、键盘、鼠标，我们本课就要拆装计算机。 学生跃跃欲试。 师：拆机前请大家先回顾一下计算机的组成。 生：硬件和软件…… 师：在动手前大家要注意哪些方面？ 生：记住原来的连线方式，注意轻拿轻放，不能强拆…… 师：最重要的是安全问题，不可以带电操作，请一定检查机箱和显示器的电源线，是否插在电源插座上。如电源插在上面，一定要拔掉。安全第一！ 学生检查电源线。 师：注意观察主机、键盘和鼠标的商标或品牌，一般电器都有“铭牌”，上面有电压、功率等信息。 学生观察外观、拆除键盘、鼠标、显示器的连线，准备拆主机。 师：机箱上的螺丝要用螺丝刀才能打开，螺丝刀还没发之前，同学们先来回答这样一个问题，用螺丝刀开机箱，螺丝是“顺时针”旋松还是“逆时针”旋松（如图1）？ 生：逆时针。（常常会有争论，几乎一半的学生不知道） 师：不知道怎样使用螺丝刀，就会造成破坏，螺丝在受力过度之后会破坏十字凹槽，从而导致螺丝报废，以后再要打开就很困难了。 学生拆机箱，认识各个部件，拆开内存、硬盘、风扇和CPU。 师：安装时一定要依照原来的位置。 学生将各个部件装回机箱内，还原显示器、键盘、鼠标连接线。（往往需要一两位动手能力好的学生，帮助一些小组把各个部件装回机箱。） 师：如果这台计算机是我们自己买配件安装的，还需要做不少工作，如开机自检，安装操作系统，安装应用软件，等等。 此课程之后再安排模拟安装操作系统，这个教学环节就比较完整了，学生在获取信息技术知识的同时培养了动手能力，实践了亲自装机的过程，不再是仅仅停留在纸上谈兵的讲解上，学生学习的兴趣较高、学习效果也较好。 ● 探索二：学会数据统计分析→运用数据统计和分析 青少年对科技模型有着浓厚的学习兴趣，航模活动课是动手动脑的一门综合性科技活动课，学生需要学会怎样辨别材料，学习掌握工具的使用方法并独立完成作品。在实践中，学生增长了创新意识，信息技术的内容加入后，提高了对该项目的要求，在培养学生运用信息技术的意识和能力的同时，也能培养他们互助协作的团队精神。我们的课程项目安排包括以下三部分。 ①了解基本的航空原理——研究性学习的运用。先由教师讲解一些必要的飞行知识，然后引导学生用信息技术方法搜索资料，管理储存和航空基础知识整理。通过这种方式让学生对航空理论知识有一定的了解。 ②看图制作“纸飞机”——劳动技术的运用。学生对“纸飞机”模型的图纸进行研究和分析，在制作过程中培养基本的动手能力、交流和合作的能力，掌握必要的劳动技术。 ③测试“纸飞机”的性能——信息技术的运用。在了解分析竞赛规则的基础上，测试自己的飞机性能，记录每一次飞行数据，教学中结合信息技术“数据统计与分析”，使用Excel进行数据处理。在制作统计表时运用到了表格的规划设计；在分析数据时运用到了函数和公式计算；在统计成