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106年度 教學活動設計 教學模組 主題名稱 適用年級 國小6年級 教學設計者 沈彥甫 相關學習領域 自然、綜合 教學時間 分鐘 附件與資源 使用教具 模組摘要 教學目標 一、知識 能陳述與全球暖化相關的各種背景知識原理。 能陳述與全球暖化相關的應用知識原理。 能陳述與全球暖化相關的環境行動策略與技能及其原理。 二、態度 能留意日常生活中的全球暖化問題。 能關注全球暖化的嚴重性。 能認同世界各國與個人均需負擔節能減碳的責任。 能主動參與節能減碳活動。 認為自己力行節能減碳可以有效抗暖化。 認為自己對於低碳社會已經有良好的適應能力。 認為自己可以影響周遭的人，讓他們也採取抗暖化措施。 三、行為意向、行動與技能 能主動參與與抗暖化有關的活動。 能說服家人、同學配合執行節能減碳措施。 能選擇購買低碳商品。 能主動參與改善環境等措施。 能配合參與國際與國內抗暖化公民行動。 相關能力指標 自然與生活科技 1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測並獲得證實。 3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。 5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 相關能力指標 綜合領域 4-3-1探討周遭環境或人為的潛蔵危機，運用各項資源或策略化解危險。 4-3-1-1 透過各種觀察與體驗活動，探索周遭環境的潛藏危機。 4-3-1-2探討各項可能資源，並尋求可用的資源來化解周遭環境的潛藏危機。 4-3-1-3透過問題與討論，擬定可用的策略解決周遭環境的危機。 4-3-2-3透過觀察與互動的過程，產生對大自然尊重與珍惜，並探索人文景觀的價值與意義。 4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。 4-3-3-1透過各種資訊，覺察及探討環境的改變可能帶來的危險。 4-3-3-2覺察因人為的破壞，對環境所造成的影響。 4-3-3-3分享環境保護的方法與行動，並珍惜資源及生態。 環境教育議題 環境概念知識 2-3-3認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響，瞭解相關解決對策。 環境價值觀與態度 3-3-1關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀。 環境行動技能 4-3-1能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。 4-3-4能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。 環境行動經驗 5-3-2執行日常生活中進行對環境友善的行動。 5-3-4具有參與地區性環境議題調查研究的經驗。 設計理念 希望學生能瞭解全球暖化及氣候變遷與人為碳排放有密切關聯，認識台灣能源，節約能源使用，降低碳排放，面對未來因為氣候變遷造成的，能夠有正確認知，並且超越節能減碳，認識暖化趨勢，採取減緩與調適的積極作為。 教學評量 教 學 設 計 內 容- 活動步驟 一、引起動機：(時間約分鐘；教具：教學ppt) 藉由氣候衝擊相關的影響圖片，讓學生瞭解地球正在以多種面向呈現劇烈的變化。 詢問學生對剛才播放的圖片，從當中看到什麼？ 說明全球暖化是現在進行式，和我們的生活密切相關。 二、活動：(時間約25分鐘；教具：教學ppt) 全球暖化的成因 全球暖化的定義：人類活動造成溫室氣體排放增加，造成地球表面平均溫度上升，稱為全球暖化。 造成全球暖化的主要原因，是人類排放的溫室氣體。 溫室氣體會造成溫室效應，溫室效應是一種自然現象，他能讓地球保持在適合生物居住的溫度；但是人類活動（燃燒化石燃料）產生過多的溫室氣體，讓溫室效應維持的溫度提高了。 溫室氣體有很多種，除了燃燒化石燃料釋放出來的二氧化碳是溫室氣體之外，農耕畜牧業產生的甲烷、工業製品的氟氯碳化物也是溫室氣體。我們最熟悉的就是二氧化碳，佔人為排放溫室氣體的55％，是比例最高的。 ，。 2. ，，，。 3. 人類燃燒化石燃料，，把碳從地底釋放到氣中，釋放的數量太多，吸收了過多太陽光的熱，造成地球表面平均溫度提高了。 對抗暖化，從自身做起 。 ， 日常生活中應該持續進行環保做為及減碳做為，。 選擇具有環保標章的商品、騎腳踏車、選用在地商品、搭乘大眾運輸工具等活動，有助於對抗全球暖化，減少碳排放。 選用碳足跡較少的產品，並且思考其他可能的對策。 三、活動：(時間約10分鐘；教具：；) 生活中因應作為的發想 1. 做環保，用心也要用腦，似是而非的環保行為辯正。 2. 假如50年後海平面真的升高了，即使現在開始節能減碳，台灣仍然會淹水，你要如何適應？低窪地區的人要搬遷。 3. IPCC第五次評估報告中也列舉水資源、農