构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式提高学生的信息素养.docVIP

“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品 构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式 提 高 学 生 的 信 息 素 养 魏容开 龙泉驿区实验小学 [内容提要] 语文课程改革的一大亮点——“综合性学习”，体现了语文“工具性”目标与“人文性”目标的统一，“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多样性，学生在感兴趣的自主学习活动中，可全面提高语文素养，而现代信息技术具有时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点。努力构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式，为学生进行综合实践活动开辟了广阔的实践天地，改变了传统实践活动的单一形式，从内容上看，呈现出鲜活、丰富的特征；从形式上看，更具交互性和动态性；从效用上看，更具共享性和时效性，更利于提高学生的信息素养。 [关键词] 综合性学习 信息技术 整合 模式 信息素养 语文课程改革的一大亮点之一是“综合性学习”，其要求为植根于语文学科的，又与其他学科有交叉融合关系的一项学习活动，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力。构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式是我校市十五科研课题“信息技术环境下综合实践活动探究”语文学科与信息技术相整合的研究模式，它具有很强的前瞻性和简单的操作性，益于提高学生的信息素养。 一、“信息技术环境下的语文综合实践活动探究”的含义。 我们认为，“信息技术环境下的语文综合实践活动”是指师生利用互联网那特有的超链接和强交互等特异功用以及丰富的网络资源来建立有意义的学习环境，以引导、激发学生进行探究性学习活动。师生在语文综合实践活动中，学会利用信息技术进行搜集、整理、处理信息，课堂上，在互联网和多媒体计算机技术支持下，通过师生、生生、生机等多维互动，达成课程目标，培养学生的信息素养。 二、信息技术环境下的语文综合实践活动凸显了新课程观念。 1、网上搜索——激活思维。 “课程”在“总目标”中提出：“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”因此，指导学生利用网络优势来开阔视野，丰富见闻，拓展实践活动的空间，培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识和技能，不断提高信息素养，便成为我们研究的新课题、探究的新问题。 以往，学生的综合实践活动流于形式，很多同学由于缺少网络资源，实践活动后的知识材料、活动材料匮乏，而网络拥有巨大的网上资源，学生们可以不受时间、空间、地域的限制，随心所欲地通过各种渠道，从信息场群中攫取与实践活动有关的信息资源，由被动的“信息接受器”转变为主动的“信息处理者”。如五年级下期我们开展了“畅游书海”语文实践活动，孩子们通过因特网搜集了大量的与书有关的信息资料，有名著鉴赏，佳段欣赏，读书感悟，读书格言，读书收获，好书介绍等等，有的孩子还整理了读书的好方法，选书的好方法，有的还创建了自己的读书博客专栏，整个“畅游书海”实践活动中，学生的自主参与度高，不仅按老师要求开展实践活动，还将网上的信息融进了自己的感悟、见解，在这一过程中，他们不仅获取知识，还提高了信息素养。 2、网上对话——凸显交互。 信息技术环境下的语文综合实践活动，给学生提供了课堂内外相互交流的时空，学生可以通过网络，便捷地与他人进行交流，如本期学完“高尚”这一主题单元后，我在学生中开展办墙报实践活动，我让六个同学组成一个小组，承办一期电子墙报，主题为“我尊敬的人”，学生在实践活动中，分工协作，有的构版面，有的选材料，有的为版面绘色，作品初稿完成时，每个同学可以对网上本组的作品发表自己的看法，提出修改意见，如果觉得可以采纳，就即时进行修改，这样的实践活动，营造了一种浓浓的交流氛围，学生在相互评价中，体会到了实践活动的乐趣。 3、网上共享——丰富资源。 “课标”在建议中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源——自然风光、文物古迹、风俗民情，都可以成为语文课程资源。”现代课程观认为：“课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有的和获取知识的主体活动过程。”网络下的语文实践活动，学生可能根据个人学习的需要对教学资源进行分析、组合，从而创造性地形成风格各异的课程资源，这些资源体现了个性化的课程观，同时由于风格不同，为孩子们丰富了课程资源，达到共享的优化教学，如五年级下期我们开展的“自然风光美、祖国山河秀”主题实践活动，孩子们搜集整理了自己喜欢的自然景观图片、文字、音像资料，还着重整理