试论刘彭芝教育与管理思想体系-人大附中.pdfVIP

《北京行政学院学报》2010 年第6 期 ●哲学·人文 中图分类号：G40- 058 文献标识码：A 文章编号：1008- 7621（2010）06- 0103- 05 试论刘彭芝教育与管理思想体系 □周建华 （中国人民大学附属中学，北京100080） 摘 要： 作为中国当代教育家，刘彭芝把教育看作她人生的头等大事，把人的全面、充分、自由的发展看作教 育的本质，把寓有意义于有意思之中看作教育的根本方法，把促进教育均衡、实现社会责任最大化看作她的 天职。作为当代中国教育管理家，刘彭芝把办最先进的学校作为她的目标，把当好领跑人和干正确的事当作 校长的定位，把不拘一格、激活每一个细胞当作用人的基本准则，把激活学校系统当作处理事件的根本方法。 关键词： 刘彭芝；教育思想；管理思想 刘彭芝从教40 多年，在中国人民大学附属 的写照；一位从尊重的平等的爱出发、将生命融 中学（以下简称“人大附中”）任副校长、校长22 入教育、用灵魂去影响和塑造灵魂的人，是怎样 [2]75 年。在长期的教育教学和学校管理工作中，做了 的可爱和可敬！” 很多开创性的工作，积累了丰富的经验，在教育 （二）教育本质观：人的全面、充分、自由的发展 理论和实践上都很有建树，形成了独到的教育与 刘彭芝认为，教育的对象是人，是学生，教育 管理思想体系，并成为当代著名的教育家。 的本质是人的发展，教育的真谛是对生命的尊重 和爱。每个学生都是鲜活而不可复制的生命个 一、刘彭芝教育思想 体，自由幸福地发展是他们的需要，创造一种让 （一）人生使命观：教育是我的人生大事，爱 他们自由发展的教育是对生命的关爱和尊重。她 是教育的最高境界 说：“教育的意义是什么，是在于把人的本质引申 人生使命，就是你愿意奉献一生的事业，你 出来，引申出一个超越自己而站立起来的人，赋 愿意追求一生的终极梦想。刘彭芝认为，“教育， 予人以更丰富的内涵，使人获得尽可能全面、充 是我的人生大事；爱，是我在教育岗位上进德修 分、自由的发展，使人生活得更美好，更有意义， [1]367 业的原动力。”她说：“人生为一大事来。这是教育 更有价值。” 家陶行知的话。……做教师时，我的人生大事是 那么，何谓全面发展？刘彭芝认为：“‘全面发 做一名好教师；当校长时，我的人生大事是当一 展’是一般学校都应达到的目标。”她指出，“在学 名好校长。我的青春，我的全部心血，都献给了我 生的全面发展中，要处理好三个关系：一是正确 [1]1 处理好自然科学与人文社会科学的关系，追求并 的人生大事。” 刘彭芝认为：“爱是教育的最高 境界，爱是自然流溢的奉献。尊重是教育的真谛， 实现科学与人文的平衡；二是正确处理好充分尊 尊重是创造的源泉。”对事业执著的“痴迷”和“大 重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求并 爱”，使她达到了忘我的境界。联合国教科文组织 实现鲜明个性和团队精神的统一；三是正确处理 国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓教授 好‘有教无类’和‘因材施教’的关系，追求并实现 [3] 说：“在人大附中的校园里，教师们用爱为学生们 全面发展和