地方性工科院校应用性人才培养模式探析——以广西工学院“工程教育回归工程”培养模式为例.pdfVIP

第 3O卷 (2010年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．30 (2o10) 第 8期 第 l8—20页 No．8 P18一P2O Theo ，andPracticeofEducation 地方性工科院校应用性人才培养模式探析冰 以广西工学院 “工程教育回归工程培养模式为例 ■吕玉铬 ，王虎奇 摘 要：社会发展需要应用性人才，这给高等教育尤其是地方性工科院校的教育教学改革提 出了更多的要 求。广西工学院根据学校所处的客观环境、社会需求状况和 自身的优势，围绕培养学生工程综合能力这条主线，把 应用性人才培养放在第一位，探索出“工程教育回归工程”培养模式，制定了能适应社会需求、体现实践特色的应 用性本科人才培养方案，构建了具有特色的实践教学体系，实施了具有特色的企业现场实践和毕业实践环节，培 养的学生具有较强的应用能力和实践技能，能从事生产、建设、管理、服务第一线的技术工作。 关键词：地方性工科院校；应用I}生人才；培养模式；“工程教育回归工程” 中图分类号：G648．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004—633X(2010)08—0018—03 近年来 ，本科院校应用性人才的培养逐步受到重视。2004 二、地方性工科院校应用性人才的培养策略—一广 年，广西省普通本科应用性人才培养模式改革的研究与实践列 西工学院 “工程教育回归工程”模式 入了高校建设和改革的议事 日程 ，广西省教育厅批准了广西工 广西工学院应用性人才培养主要采取 “工程教育回归工 学院、桂林电子科技大学等四所高校开办教学改革试点班。2009 程”模式 ，这一人才培养模式的时间分配为 1．5+1．5+1，即前一年 年，笔者主持的广西省教育厅项 目“广西高等学校普通本科应用 半的时间学习大学通识教育课程和学科类基础课程 ，随后一年 性人才培养模式改革的研究与实践”，在传统本科人才培养模式 半学习专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程 ，最后一年 的基础上进行 了大胆创新 ，旨在为广西省本科层次的应用性人 为综合实践教学。广西工学院精简教学内容和教学学时数，强 才培养探索出一条新路子，并使之发展为具有特色的本科应用 化实践环节 ，将传统的毕业实习、毕业设计 (论文)合并为毕业 性人才培养模式 ，同时为推动广西省高等教育事业的发展积累 实践环节 ，以项 目设计为导向，在课程教学上进行创新 ，明确课 更多更好的经验。 程要求和 目标 ，尽量把理论与实践融为一体进行教学，尽可能 一 、 地方性工科院校应用性人才培养 目标定位 地安排学生在实验室或实训基地上课 ，按照边教边学边干、边 应用性人才是指能将专业知识和技能应用于所从事专业的 干边学边教的教学方式 ，实现理论与应用并举 ，形成了互动式、 社会实践的一种专门的人才类型，其本质特征是具有专业基本 启发式且实践环节 占总学时30％以上的应用性人才培养模式。 知识和基本技能的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用 具体实施情况如下： 性、实践性和高层次性。因此，应用性人才既要掌握 “必须够用” 1．围绕应用性人才培养 目标开展各项调查研究 的专业理论知识 ，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有 广西工学院组织管理干部和骨干教师到上海、杭州、苏州、 综合职业能力和素质。 南京、天津、北部湾沿海等地高校进行相关的学习调研，促使学 地方性工科院校应培养适应我国社会主义建设事业需要的 院教职员工应用性本科人才培养的观念得到更新，保证学院先 德、智 、体 、美全面发展 ，有 良好的思想道德素质、强烈的民族 自 进的办学理念得 以形成。 豪感和社