对幼儿园主题教学的再认识.pdfVIP

毒 一 ．．。至笪 对幼儿园主题教学的再认识 口秦光兰 [摘 要]教师的认知或知识准备不足，是影响主题教学实施效果的重要因素。文章 在阐释幼儿园主题教学的涵义、主题来源、主题教学实践模式的基础上，结合实例探讨了 主题教学的优缺点，以帮助教师纠正观念和行为上的偏差，提升主题教学的质量。 [关键词]幼儿园课程 主题 主题教学 主题教学模式 主题教学已经成为我国幼儿园较为常见的课程 师 自身的学科知识准备不足，无法把握一些主题的 组织形式之一。但有关它的争议一直没有停止过。 关键概念，仅从表面或字面的理解去预设与生成教 比如．有人认为它是一种在主题引导下的多学科拼 学活动，导致 了主题教学活动流于形式。针对上述 盘教学：有人认为它仍然是以教材为主的偏重知识 问题 ．笔者认为．有必要对主题教学的概念进行重 传递的传统教学；还有人认为它过于注重综合主题 新认识，并结合实例探讨如何以核心概念为中心去 网络的构建。淡化了学科的界限和对教学内容的挖 开发主题教学 内容。 掘 ，导致活动 目标不清 ，对幼儿的发展价值不明， 等等 。 主题与主题教学的涵义 上述争议的原因，一是教师对主题教学的内涵 理解不足 ，缺乏对教学过程的认知和反思；二是教 幼儿园教学中的 “主题”，是指 “课程的某一 chology，1994，30 (4)． [21]陆芳，陈国鹏．学龄前儿童情绪调节策略的发展 [12] VillanuevaL，ClementeR，GarciaF．Theoryof 研究 [J]．心理科学，2007，30 (5)． mindandpeerrejectionatschool[J]．Socialdevelopment， [22]EisenbergN，FabesRA，BernzweigJ，eta1．The 2000(9)． relationsofemotionalityandregulationtopreschoolers’ social [13]GarnerPW．Continuityinemotionknowledgefrom skillsand sociometric status[J] ．Child Development， preschooltomiddlechildhoodandrelationtoemotionsocializa— 1993，64 (5)． tion [J]．Motivationandemotion，1999，23(4)． [23]李梅，卢家楣．不同人际关系群体情绪调节方式 [14]刘安庆．幼儿情绪理解的发展及其与社会行为、 的比较 [J]．心理学报，2005，37(4)． 同伴地位之间关系的研究 [D]．山东师范大学，2006． [24]吕翠夏，张凤吟．幼儿的情绪性、情绪调节、与其 [15] [25]潘苗苗，苏彦捷．幼儿情绪理解、情绪调 同伴互动之关系 [R]．第四十四届台湾心理学年会 ，2005． 节与其同伴接纳的关系 [J]．心理发展与教育，2007(2)． [26]苗金凤 ，袁忠兰，孟繁番．大学生的情绪调节方 [16]刁洁．3～6岁儿童情绪理解的发展及其与同伴接纳 式及其对人际交往的影响 [J]．辽宁师范大学学报 ：社会科 的关系研究 [D]．四川师范大学，2008． 学版，2008，31(4)． [20]王燕 ，王异芳，方平．学前儿童的情绪理解和情 f卢 玲：西南大学教育学院 重庆 400715 绪调节 [J]．幼儿教育：教育科学，2008(11)． 责任编辑 ：赵 阳) 单元、某个时段所要讨论的中心话题 ，通过对这 以抽象的概念、原理或规律 ，如 “世界”、 些中心话题的讨论 ，对 中心话题 中蕴涵的问题 、 “光与影”等作为主题．有助于打破传统学科的界 现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、 限，让幼儿有机会探究多个领域的内容，体验 人“ 联