独立学院英语专业创新型应用人才培养的研究.pdfVIP

2010年6月 第 l1卷 第2期 长沙铁道学院学报(社会科学版) June．2010 V01．11 No．2 独立学院英语专业创新型应用人才培养的研究 陈冰冰 (温州大学城市学院，浙江 温州325035) 摘 要：从我国英语专业人才培养目标的变化过程入手，论证了培养创新型应用人才是独立学院英语专业人才培养目标， 并提 出了独立学院英语专业创新型应用人才培养的改革措施。 关键词：独立学院；英语专业；创新型应用人才培养 高校英语专业如何培养国家经济发展所需要的人才，是 人才 ，符合当时高校的办学现状和社会的需求。在当时的社 近二十年来我国英语专业教学改革的主要课题。2000年，教 会背景下 ，进入高校英语专业的学生英语起点普遍比较低，外 育部颁布了 《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称 语人才又奇缺 ，英语专业的毕业生供不应求。因此，“培养高 《大纲》)，明确规定英语专业的培养 目标为 “培养具有扎实的 级英语人才在当时的历史条件下并没有受到过多的批评与挑 英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外 战”(文秋芳，2002：13)。 事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、 (--)复合型人才 研究等工作的复合型英语人才”(高等学校外语专业教学指 2O世纪80年代末，随着我国改革开放政策的实施和对外 导委员会英语组，2000)。 《大纲》还特别强调要 “培养学生获 交往的增多，社会对外语人才的培养提出了新的要求 ，除了需 取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”。按照上述 目 求外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需求 标与要求 ，高校英语专业应培养具有创新素质的复合型英语 大量的外语与其他有关学科结合的复合型外语人才。恰值此 人才。 时，教育部颁布了 《关于外语专业面向21世纪本科教育改革 独立学院是2003年开始由普通本科高校举办的本科层 的若干意见》，明确指出 “外语专业必须从单一的 经‘院式’人 次的二级学院，是我国高等教育领域出现的一种新的办学模 才培养模式转向宽 口径、应用型、复合型人才的培养模式”。 式。本文从独立学院的人才培养定位人手，结合 《大纲》的要 求，对独立学院英语人才培养 目标及其教学实践展开讨论。 据此 ，全国各类高校 的外语专业先后出现了 “外语+专业知 一 、我国英语专业人才培养 目标的变化过程 识”、“外语+专业方向”、“外语+辅修专业”、“外语 +第二学 文秋芳认为(2002)，我国高校英语专业培养 目标的变化 位”及 “其它本科专业+外语辅修”等模式。但是，外语界在 可分为三个阶段：2O世纪80年代末以前的培养 目标为高级英 肯定这种模式的同时，也提出了不少不同看法。“人世与外语 语人才，20世纪80年代末提出培养复合型英语人才，2O世纪 专业教育”课题组(2001)认为，复合型英语人才的培养有弱 9O年代末开始提出培养创新型英语人才，具体变化的轨迹见 化外语专业学科地位的失衡倾 向，外语专业与非外语专业变 表 1。