主题习作八场面描写(说课)演示稿.ppt

（5）点面结合。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的在一段文中有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。 链接到文本中升国旗的片段： 接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。（“点”）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（“面”）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 ? 这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写？ 学生汇报后出示 （“点”） （“面”） 作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点？表达了作者怎样的情感？ 那在写我们学校的升旗仪式时，如何进行“点面结合”的描写呢？ （以链接升国旗的片段，教会学生既要写出某个场景的总体面貌、场景气氛、同学的表现，又要注意抓住个别人物的神态、动作、心理活动等进行比较详细的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。） ?2.要注意按一定的顺序写。 3.在写自己活动的同时还要注意对周围的环境、事物以及自己的联想作一下简要的交代，增强场景的感染力。 （在学习《开国大典》时，已经总结出场景描写的方法，这时范例的出示，目的是唤起学生的回忆，增强学生对场面描写的认识，强化场面描写的方法，尤其是“点面结合”的运用。我从“面”到 “点”,再到“点面结合”，一步一步引导学生理解“点面结合”的写法，这是一个螺旋上升的过程，让学生确切地感受到“点面结合”对场景描写的好处。） 描写场面的：盛况空前、热闹非凡、庄严肃穆、振奋人心、激动人心、隆重、壮观、严肃、庄重…… 描写人物的：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、昂首挺胸、目不转睛、健步如飞、步履矫健、凝神注视、不约而同、斗志昂扬、井然有序、鸦雀无声、目光坚定、注视、瞻仰、仰望、齐刷刷、雄赳赳、气昂昂…… ? （出示词语，学生自读积累，积累是为了运用。“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。） ? 五、重审要求，“小试牛刀” 习作要求 ? 请同学们选取升旗仪式中你印象最深刻的一个场景，根据场景描写“点面结合”的方法把它写下来。 ?? （贴近学生实际，在课堂中给学生提供写作的依据和材料；只要求写一个小场景，大大减低了习作难度，让学生易于动笔，乐于表达。） 我来露一手 课时目标： 通过交流分享，教师及时点评激励的方式，提升学生修改作文的能力，从而激发学生写作的兴趣，增强写作的信心。 习作赏评课（第二课时） 1.寻找组内文章的闪光点 2. 习作是否存在问题，存在什么问题？如何修改？ 3.针对组内的反馈，初次修改习作。 提示：可以从错字、书写、标点、句子或词语\点面结合等方面来评阅修改。 小组合作，主要采用赏评的方法评改作文。在学习组长的带领下，交互阅读组员习作，给每一个同学的习作着重从词、句、段、等方面找出优点或不足，进行赏评。交互评价，既学习了同伴习作的长处，也了解了自己习作的不足。 合作赏评 小组赏评 修改习作 快乐展示 师生评价 自主修改 完善习作 反思悟学 总结提升 展示方式： 整组展示（随机抽取小组，四人小组每人展示自己习作的闪光点。） 班内展示（小组推荐的精彩习作或自我推荐的精彩习作） 教师点拨要点以及引导学生点拨的要点侧重于能恰当运用梳理的写作方法；能把句子写流畅，写生动。 目标：让每个学生享受习作成功的快乐，激发写作的兴趣。。 策略及目标： 师生随机点评。叶圣陶老先生曾说过“好的习作要反复修改”，好作文是写出 来的，更是改出来的。教师的点拨相比于学生的评价更有指向性，更明确，在评 价中教给学生如何修改作文的方法，降低修改作文的难度，激发学生有更高的热 情参与到评改作文中去。 小组合作 交互赏评 快乐展示 师生评价 自主修改 完善习作 反思悟学 总结提升 建议： 可选取以下一点或几点，进行修改： 1、错字，标点，段落层次。 2、语言流畅，用词恰当，描写生动。 3、能恰当运用学过写作方法。 策略及目标： 鉴于课堂上的时间关系，学生可选取以上一项或几项进行修改，重点 修改某个段落或句子。 让学生在不断的实践中提升自我修改作文的能力。 小组合作 交互赏评 快乐展示 师生评价 自主修改 完善习作 反思悟学 总结提升 通过本次作文课的学习，对于场面描写的写作，你有哪些想法？请谈一谈。 小组合作 交互赏评 自主修改 完善习作 快乐展示 师生评价 反思悟学 总结