函数图像_说课.ppt

中考实战 二、甲，乙两同学骑自行车从Ａ地沿同一条路到Ｂ地，已知 乙比甲先出发．他们离出发地的距离s／km和骑行时间 t/h之间的函数关系如图所示，给出下列说法： a.他们都骑了２０km； b.乙在途中停留了０.５h； c.甲和乙两人同时到达目的地； d.甲乙两人途中没有相遇过． 根据图象信息，以上说法正确的是　　　　　　（　 ） Ｂ s/km t/h A.1个 B.２个 D.４个 C.３个 甲 乙 （一）知识方面 1、函数图象上点的横、纵坐标分别对应____ 值和 的值。 2、从函数图象中获得的信息来研究实际问题关键要注意分清横轴和纵轴表示的________。 （二）数学思想方法方面 (六).板书设计 函数的图像 1. 函数的图像 2. 特殊点 学生板演 投影区 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 设计意图： 再现过程，丰富重点 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 本节课从以下几个方面进行教学评价： 1. 反映学生数学学习的成就和进步 2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程 3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心 五.教学评价分析： 荆家镇中心中学 罗召娣 人教版 义务教育课程标准实验教科书 《数学》八年级（下） 第十九章 第2节第1课 教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 评价分析 说课流程 一.教材的地位和作用： 本节课是人教版八年级(下册)第十九章第二节的内容。在此之前，学生已经学习了变量与常量以及自变量与函数值的相关概念。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节一次函数的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习函数知识打下了基础。所以本节内容起到了复习旧知识、承接新知识的作用。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 二. 教学目标： 知识目标: 1.结合实例，初步感受函数的图像能直观形象的表示函数关系； 2.会观察函数图像并从中获得信息； 3.会判断一些点是否在函数图像上； 过程与方法： 经历动手实践、感悟在图像上由自变量的值对应的函数的值。 情感态度与价值观： 学生经历对实际问题的研究，提高数学学习的兴趣，学会合作学习，在解决实际问题中体会到数学的应用价值，感受数学来源与生活又服务与生活。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教学重点: 认识函数图像的意义，会运用列表、描点、连线画出简单的函数图像。 教学难点: 会分析图象中的信息，并解决简单的实际问题。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 三.教法学法分析: 本章学习是学生学习函数的第一阶段，但在现实生活中却存在大量问题涉及具有简单函数关系的变量，因此在本章教学中应关注学生的最近发展区，捕捉生活中的实例，借助直观的、具体的事物为理解抽象的内容服务。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 （1）学情分析 （2）教法与学法分析 学法分析：根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发，采取“先学后教，当堂训练”的学习方式，本着“结论让学生得，疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲”的原则，在方法的设计上，把重点放在了知识逐步的形成过程上，激发学生对数学学习的热情。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 引导——发现法 探索——实验法 出示目标 自学指导 检测与感悟 教法分析：采用以学生为主体，进行“以学定教，五步十环”的教学模式，以学生自主探究和动手操作为基础，充分调动学生的学习热情采取的主要教学方法是： 自主探究，合作交流 学生展示，教师点拨 课堂练习，串组交流 导入新课，明确目标 检测达标，感悟收获 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 四.教学过程分析: 一、导入新课，明确目标 信息1：如下图是一心电图。 信息2：下图是自动测温仪记录的图象，它反映了桓台的春季某天气温T如何随时间t的变