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运用多媒体信息技术辅助作文教学优势谈 作者：张小蓉 工作单位：浙江省浦江县前吴乡福和希望小学 所在地：浙江省浦江县前吴乡福和希望小学 邮编：322221 【摘要】多媒体信息技术作为教学活动的一种辅助手段，为作文教学引来活水，给作文课堂注入了新的活力。合理运用多媒体信息技术，能激发学生习作兴趣，提高课堂教学效率，开发学生智力，培养学生观察、想象能力和自主学习能力，教会学生修改作文，在教与学之间架起科学的桥梁，提高学生的写作水平。 【关键词】 多媒体信息技术 辅助作文教学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础教育课程改革。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。笔者从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，深切感受到多媒体信息技术犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥乏味，给课堂带来无限生机和活力。 一、多媒体信息技术能营造氛围，激发学生写作兴趣?? ???新课程标准指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆写作的和谐氛围，提倡百花齐放?、百家争鸣，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。 多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。 利用多媒体播放音乐和视频，就可以营造出激发学生无限遐想的写作氛围，令学生文思泉涌。如指引导学生写作文“春天”，先引导学生观看家乡春天的视频，再让学生交流反馈。学生开始写作了，老师播放班得瑞的轻音乐《清晨》，音乐舒缓、柔和而唯美，学生笔下的春天更加情趣悠然。指导学生写《感恩 ——（某某）》，自己选择想要感恩的对象，学生在说完自己感恩的对象和为什么要感恩他（她）后，适时播放音乐《感恩的心》，激发学生写出自己真挚的情感。 二、多媒体信息技术提高课堂效率，优化作文教学 1．利用多媒体优势，培养学生观察能力　　? 由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察。从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。 ??多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与写作能力。 ?2．运用多媒体信息技术，培养学生想象能力 著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师运用多媒体信息技术引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出于是，我播放了