江苏省句容市七年级语文上册第六单元28皇帝的新装教学案（无答案）苏教版.docVIP

皇帝的新装 基本目标： 1.抓住线索理清情节能复述故事内容。把握作品的思想意义。通过品味文中的描写人物性格特征教学重点：人物性格特征深刻把握作品的思想意义。教学难点： 教学过程： 导入 默一默 合上书本听写下列词语（或给加点的字注音）。 炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 头衔( ) 称职( ) 自称( ) 赏赐( ) 妥( )当 御(???)聘(????) 钦(????)差大臣 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 二、 读一读 请大家快速默读课文（或听课文分角色朗读），能复述这个童话的故事情节，并理出课文的线索，理清文章的脉络。 设计目的：解决基本目标1，学习抓住线索理清故事情节。并能复述故事，从整体上把握课文内容。 预设：解决这个问题时，先帮学生复习有关文章线索的知识。 问：什么是文章的线索？它在文中有什么作用？文章常见的线索有哪几种类型？ 答：贯穿于整篇文章的思路,脉络等即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨 答人物事情物品地点时间感情 通过以上预设，学生能很快地弄清本文的线索：新装。 关于文章的脉络，可用填空的形式帮学生快速理清，可先填好第一空。 （1 ） 引子：皇帝（爱 ）新装 （2—4） 开端：骗子（ ）新装 做 （5—22） 发展：君臣（ ）新装 看 （23—32）高潮：皇帝（ ）新装 穿 （23—32）结局：小孩（ ）新装 揭 三、 想一想 1. 本文通过的描写人物性格特征 ⑴ 爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 ⑵ 愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简单的伎俩，上当受骗可以看出。 ⑶ 口是心非、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却极力称赞骗子织的衣料，并赐予其“御聘织师”的头衔，封其为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装 。 ⑷ 虚伪昏庸：在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。 大臣----虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。 他们明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 骗子----狡猾伪善。 孩子----纯洁天真、无所顾忌。 2.在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开始为什么都不敢说真话？作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？这个故事给你什么启示？ 设计目的：领悟文章主旨，深刻把握作品思想意义。 答案： 皇帝害怕别人说他是愚蠢的，不称职的。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职。老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。孩子天真无邪，还未被不良的世风影响。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。 启示：人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。 3. 质疑 设计目的：孟子说：尽信书，不如无书，质疑的环节，主要是放飞学生的思维，激发学生的个性和创造力，对于答案的对错则不必太过执着。 预设：对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？ 别样的评价可能会有： ⑴皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。 ⑵大臣们也是迫于形势，无可奈何。 ⑶骗子不值得肯定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。 ⑷百姓尽管是无辜的，但其有致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。 四、 练一练 展开想象，续写故事 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请大家展开想像，为《皇帝的新装》写