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西南师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册 陈祥彬(重庆教科院) 847230687@ 2015.1.西师录像 第一部分 全册教材说明 全册教学重点单元 100以内数的认识； 100以内的加法和减法。 全册教学难点较多的单元 100以内数的认识； 100以内的进位加法和退位减法。 分类与整理 第二部分 各单元教材分析及教学建议 数与代数 第一单元 100以内数的认识 知识基础与发展 四基要求 结合情境理解100以内的数的意义，知道100以内数的组成，能认、读、写100以内数，理解个、十、百位上的数表示的意义，会比较100以内数的大小，能用100以内数表示物体的个数和事物的顺序（多少、顺序）； 培养数感，抽象思维能力，渗透数形结合思想； 积累数数经验、读数写数的经验。 重点与难点 内容：数数、数的组成 思路：数数认识100以内的数（例1）——数数中直观理解数的组成（例2）——情境直观感知数的组成（例3）。 教学： 数数：突出在数的过程中建立100以内数概念（1根1根数——10根10根数）；突出翻坎数的数法；既要重视99添1是100，也要重视10个十是100的数法； 组成：数中了解数的组成；结合情境直观了解数的组成。 内容：写数、读数 思路：写数（例1）——写数、读数（例2） 教学： 写数与读数紧密结合 突由20以内数的写法、读法迁移到100以内数的写法、读法； 注意利用直观和数位顺序表帮助掌握写法、读法； 注意100的读、写方法及方法的理解； 反思归纳突出写数、读数都要从高位起； 内容：数的顺序、大小比较 思路：100以内数的顺序（例1）——十位不同的数大小比较（例2）——十位相同个位不同数的大小比较（例3） 教学： 数的顺序：学生独立填完100数表后自主观察发100数表现规律：横着、竖着、斜着的排列规律；充分利用100数表培养数感； 大小比较：情境引发比较大小的需要；突出多种直观形式（小棒、直尺等）比较感悟比较的方法；注意利用数概念理解比较的方法； 策略 加强操作：利用操作促进数的认识 在情境中认识数：借助情境人数，理解数的组成，大小比较； 注意迁移：数数、大小比较、读数写数； 第四单元 100以内数的加法和减法（一） 知识基础与发展 四基要求 结合具体情境进一步体会加减法的含义，理解100以内加减法的算理，掌握算法，会正确口算、笔算100以内不进位不退位加减法； 培养数感、运算能力、推理能力，问题解决能力，渗透数形结合思想，集合对应思想； 重点与难点 内容：整十数加、间整十数的口算 思路：整十数加整十数口算（例1）——整十数减整十数口算（例2）——比多比少问题（例3）。 教学： 情境引发计算的需要； 通过学具操作和借助100以内数概念理解算理，探索算法； 突出算法多样化，重点突出几个十加、减几个十； 通过加减法的综合练习积累口算的经验：几个十加减几个十直接十位相加减得到几个十就是几十； 例3时比多比少问题，突出直观教学，感受对应思想； 例3中注意结合情境理解黄色乒乓球比白色乒乓球多，就是白色乒乓球比黄色乒乓球少。 策略 重视口算：口算教学仍然是重点； 重视算理和算法：借助情境、直观、已有知识理解算理探索算法； 注意直观：数理解算理、探索算法都需要利用直观； 注重应用：感受100以内加减法与现实生活的联系，培养数学应用意识； 多样化的练习：通过练习巩固算法，内化算法，发展运算能力； 第七单元 100以内数的加法和减法（二） 知识基础与发展 四基要求 结合具体情境进一步体会加减法的含义，理解100以内进位和退位加减法的算理，掌握算法，会正确口算、笔算100以内的进位和退位加减法； 培养数感、运算能力、推理能力，问题解决能力，渗透数形结合思想，集合对应思想； 重点与难点 内容：进位加法 思路：两位数加一位数的进位加法笔算（例1、例2）——两位数加两位数的进位加法笔算（例3）——进位加法解决问题（例4）——连加（例5）。 基础：20以内进位加法；100两位数加一位数、两位数不进位加法。 地位：全单元的重点、难点。 教学： 例1： 情境引发计算的需要； 激活20以内进位加法和两位数加一位数不进位加法的知识基础，为学习进位加法提供认知准备； 突出计算时遇到的新问题个位相加满十如何办，引发思考，突出重点； 借助小棒操作或演示突出个位相加满十如何处理（个位写几，满十向十位进1如何处理） 口算结合促进对笔算算理算法理解； 注意竖式书写格式； 反思总结突出各位相加满十向十位进1。 例2 放手让学生自主探索算法，突出竖式书写的两种方法； 比较两种书写方法的相同点，总结两位数加一位数的一般方法。 教学： 例3： 情境引发计算的需要； 从两位数加一位数进位加法作为认知起点（36+7），推动新知学习； 借助小棒直观展示